彭倩 赵蕾

《学记》里有“禁于未发”的观点，意思是说儿童的发展尚未到位时，相应的教育是不能登场的。这与今天所提出的“零起点教学”不谋而合。初入校门的孩子，面对学习與生活环境的改变，稚嫩的心灵难免充满紧张感。学校该怎样引导他们，让学生生活的开篇灵动多彩？基于对人本的关注，山东省济南市市中区泉海小学结合尚水文化办学理念，使“如水的教育”自然地发生着……

乐园 家园 百草园——让学生爱上学校

“人是环境的产物。”在“亲水校园”的主题课程中，基于儿童的特点我们将学校打造成学生的乐园、家园、百草园。

孩子们说，学校就是一处乐园。一年级新生对学校充满陌生感，但是，学校的一片片草坪成为他们最喜欢的娱乐场所。音乐课上老师带着孩子们在草地上学习歌曲，语文老师带孩子们坐在草地上读绘本。这样的氛围，消除了儿童初入校园的恐惧与陌生，孩子们自由放松地学习，学校成了乐园。

孩子们说，学校就是一处家园。在泉海，一下课有三个地方很吸引孩子们——一入校门的汇波亭，小操场的尚水园和北门处的润源广场。每一处都有“灵动”的水元素，学校的一切都以儿童为中心，像是一处释放心灵的家园。

孩子们还说，学校就是一处百草园。学校的一切都有蕴含着教育的意义，老师带着小泉娃们认识学校里的朴树，讲解朴树的知识，孩子们都很兴奋：原来学校处处有知识，是一处随时可以探索的百草园。

慢速度 缓坡度 有梯度——让学生爱上学习

慢速度，养成良好习惯。良好学习习惯的形成是一个长期的过程，有效评价是很好的辅助手段。一年级我们重在培养6项能力：会读书、会倾听、会思考、会表达、会书写、会合作，并地在每一节课中进行相关训练。

缓坡度，培养学科兴趣。要找到脚手架，也就是游戏。课堂中，应该变革儿童的学习方式，使之成为儿童的游戏。正如陶行知所说：老师要让儿童得到四种东西：团体娱乐之玩具、进修学问之学具、日常生活之用具、手脑双挥之工具。这样的学习方式是快乐、开放、有效的，降低了学科学习的难度，激发学生学习兴趣。

有梯度，关注个体差异。一年级的教学尤其要关注学生的个体差异、注重因材施教。教学目标的制订，不能止于知识层面，更重要的目标是要会玩，有想象力和创造力，关注的是知识背后的“思维”。比如：美术课上老师通过《我的名字》这一课，引导学生整合点、线、色彩等美术元素，发现和感受文字的美。一个孩子说：老师，原来写字可以像画画一样有趣。孩子们对文字与美术统整的思维，是出乎我们意料的。作为老师，应该让课堂真正成为儿童思维的王国。

有一句哲语：慢慢走，欣赏啊！就让我们给予含苞待放的花蕾以成长的时空，让儿童满怀着对世界的好奇，如水般灵动地出发。

（作者单位：山东省济南市市中区泉海小学）

责任编辑：谷珵