周巧毅

摘要：在幼儿阶段游戏是获取知识并掌握技能的主要形式，幼儿自主游戏能够促进幼儿的身心发展，在幼儿园教学中凸显幼儿的主体地位，通过在游戏中自主思考以及主动探索等方式，极大地开发了幼儿的思维能力与创新能力，有助于幼儿实现全面发展。本文探究了幼儿生活和游戏中班级环境的创设以及材料的投教方式，以便提升幼儿的综合素质。

关键词：幼儿园;游戏;环境;材料

幼儿是祖国发展的希望，近年来社会各界对幼儿园教学的关注程度逐渐加深，幼儿教学需要深入挖掘幼儿的个性，启迪幼儿的智慧，并引导幼儿从游戏或者学习中养成良好的行為习惯，为以后的学习和生活奠定良好的基础。幼儿园游戏课程是幼儿教育中重要的内容，教师需要加以重视，为幼儿营造良好的环境并根据幼儿的兴趣爱好等投放适合的材料，从幼儿的角度出发，构建科学的游戏环节和内容。

一、创设适宜的游戏情境

在创设游戏情境时，教师应该转变陈旧的教学思路和方式，将幼儿作为主体，提升幼儿在游戏中的主动性和积极性。情境的创设有助于幼儿快速的融入到游戏环节中，并借助角色的扮演以及游戏内容的设置等，激发幼儿的游戏兴趣，增强其对生活的认识与感悟。比如角色扮演是幼儿游戏中最为广泛的话题和内容，幼儿在游戏中可以扮演不同的角色，并自主的设计并装扮角色的家庭环境，并在游戏中还能够对扮演的角色有清楚的认识，如警察的角色、医生的角色、科学家的角色等，这样幼儿园游戏的内容就能够与社会有紧密的结合，强化了幼儿对生活以及社会责任的认知。在创设游戏情境时，教师首先应该将传统整体的环境布局按照功能和用途进行划分，如厨房、卧室、洗手间等，保证每个区域都能满足幼儿的游戏需求。然后按照每个场景的设置为幼儿提供相应的游戏材料，同时为幼儿在选择游戏材料提供了极大的开放性和自主性，幼儿可以自己取拿并使用材料，还可以按照自己的需求制作游戏材料。如厨房用具有锅、碗、铲子、勺子等玩具;但是需要注意的是，在游戏材料投放时应该联系游戏的实用性，适度、适量的为幼儿提供游戏的材料，防止在游戏中材料过多导致部分材料被搁置;或者材料过少很多幼儿难以获取自己需要的材料等，通过对具体情境的设置以及适宜材料的投放，幼儿对游戏的积极性就会显著增强。

二、引导幼儿挖掘材料的多种用途

对于大多数幼儿来讲，独立制作材料具有一定的难度，但是幼儿在游戏中的行为能够为教师创设生活环境并投放材料提供科学的参考依据。不难发现大多数幼儿会自觉遵守原有的秩序和游戏流程，缺少对游戏材料的在开发和利用的意识，教师投放的很多材料会被冷落或者被忽略，这对开发幼儿的智力以及启迪幼儿的智慧造成了一定的阻碍。因此，在幼儿游戏中教师应该引导幼儿深入挖掘材料的更多用途，进而强化幼儿的发散性思维以及创新思维等。

比如在“扣纽扣”的游戏中，教师投放的材料有衣服、拉链、纽扣、衣服框、衣架等，教师会先示范幼儿怎样进行扣扣子和拉拉链，然后让幼儿进行模仿并练习，在自由练习的阶段，有些幼儿认为这样太枯燥，然后将拉链作为自己衣服的装饰，或者有些则将其制作为项链，手环等，甚至有些调皮的幼儿将衣服架作为自己的装饰跳起舞来，在开放的游戏环境中，幼儿对游戏材料的开发和使用会更自由、更开放，同时在游戏中幼儿能够利用原有的材料开发出更多的功能和用途，这为幼儿的成长奠定了良好的基础

三、发挥教师的引导作用

在幼儿园教学《纲要》和《指南》中提出，幼儿园游戏创设和材料的投放要遵循幼儿的意愿，为幼儿提供更多的自由，创设出开放性高、灵活性强以及更加愉悦的环境，并在投放材料时，教师要少干预、少介人并多观察、多支持幼儿。比如在“插花”的游戏中，教师为幼儿提供了花瓶，并让幼儿自己使用纸板、竹签、细绳等材料制作出各色各样的花朵，同时教师还可以将幼儿划分为不同的小组，通过比赛的方式，评选出最佳的“插花”组合。在游戏开始阶段，很多组合之间会为花朵的设计、制作以及摆放等发生争吵，这就需要教师积极引导，可以使用多媒体设备为幼儿播放花朵的制作过程，并为幼儿讲述插花需要注意的相关事项，为了方便幼儿对花朵制作的具体流程更加清楚的观察，教师还可以将细节展示进行放大或者暂停，幼儿通过充分的观察进行花朵的剪裁、绘画以及制作。最后教师在评选最佳组合时，应该公平、公正地看待幼儿的作品，对幼儿的进步和努力要给予肯定，使用激励性的语言或者动作等，鼓励每一位幼儿能够树立自信心，并从游戏中获取知识，掌握技能。幼儿游戏中教师要为幼儿营造出良好的班级环境，引导幼儿相互帮助、在自主思考以及团队协作中共同完成游戏，并鼓励幼儿相互学习，取长补短，共同进步。

四、结束语

素质教育要求幼儿园教学中要积极开发幼儿的潜力和智慧，并释放幼儿的个性，将培养幼儿的行为习惯以及生活的技能等作为游戏教育的目标，并为幼儿营造良好的班级环境，活跃游戏的气氛，这样就能够激发幼儿游戏的积极性和主动性。首先，教师应该按照幼儿游戏的需求以及兴趣爱好等投放游戏的材料，创设适宜的游戏情境，通过对角色的扮演引导幼儿理解社会关系和社会责任。其次，教师还应该为幼儿提供更加开放的游戏环境，让幼儿自主开发游戏材料的更多用途和功能。此外，教师还应该在游戏中发挥积极的引导作用，让幼儿在合作中竞争，在合作中成长，进而促进幼儿全面发展。

参考文献

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