摘要：本文以中职学校技能竞赛训练为主线，在中职竞技型选手的培养过程中，针对出现的日常教学与竞赛训练矛盾、学生对企业认知缺乏、项目资金不足等问题，分析其原因，论述了个人的训练培养策略以及取得的成效。相信对同类学校和同行有一定借鉴作用。

关键词：竞技型学生;训练培养;策略

一、问题提出

竞技型学生是中职学校中通过专门培养，参加各类技能大赛，脱颖而出的一类学生。竞技型学生通过技能大赛平台，展示个人才艺和精神风貌，展示职业学校教育教学改革成果。

目前，各中职学校十一分重视技能水平、动手操作能力的培养。学校都会举办每年一度的技能竞赛活动，竞技选手一般占全校学生的巧%左右。各地、各校都会参加县市级、地市级、省级乃至全国的技能大赛。技能大赛成绩不仅关系到学生个人就业和生涯发展，而且直接还关系到职业学校办学水平高低和各类考核好与差。本人参加了十余年的技能大赛指导，在这个过程中，获得了一些成绩，更多的也遇到一些问题，这些问题归结起来有以下几点：

1.日常上课与竞赛训练时间有冲突

王健娟、丁晓明两位专家认为技能竞赛宗旨是参赛学校之间的参与，交流与提高，通过竞赛，强化学生的技能操作水平，提高学生综合素质，培养学生实际问题的解决能力，宗旨与当前中职学校的人才培养目标是一致的。但是很多学校的竞赛训练与日常教学管理部门不同，对学生的要求也不近相同。产生上课时间与训练时间冲突，指导教师与任课老师抢学生现象。导致教师无法正常开展技能训练，有时，还要看班主任和任课老师的脸色，很难进行有效训练。

2.学生对现代企业认知存在欠缺

学生对产品本身的成本、加工方式、制作过程、达到效果等诸多方面，存在认识模糊问题，对现代企业生产流程不能够全面地了解。学生对企业营销活动不了解，不能很好地了解市场规律和市场法则，所以在市场分析、市场运营、产品策略、定价策略、渠道策略、促销策略，以及项目可行性等方面思维狭窄，很难有新的创意和想法。

3.竞赛项目资金不足

创新创业大赛的绝大部分项目都需要实物耗材，制作实物必定就需要采购或者加工很多零配件。项目越复杂，采购东西就会越多。其中就会有一个非常现实的问题，就是资金投人。家庭条件好的学生资金来自家长提供，或学生自筹资金，但是家庭条件差的，去筹款就非常困难，资金就成了无可逾越的鸿沟，常常出现巧妇难为无米之炊，捉襟见肘的尴尬。

二、归因分析

1.技能竞赛与常规教学与职业鉴定等有矛盾

王健娟、丁晓明两位专家认为指导性教学计划实施、职业技能鉴定和技能竞赛的培训是学校的重要教学任务，尽管目标相同，但是三者具体实施要求不同，采取不同的教学策略来应对比赛，以完成教学计划，技能鉴定和技能竞赛的工作，因此，许多学校会购买比赛专用设备，以突出技能比赛的训练，提高比赛的效果，从头开始，将对参加者进行专门的强化训练，比賽训练的内容，安排竞赛人员，竞赛训练器材和常规训练教学内容，常规教学人员和常规教学设备的安排在时间和空间上，必然导致竞赛训练与技能教学之间的冲突，造成浪费人员，金钱和事物，但也增加了参与学校的负担。

2.学生理论学习缺乏企业生产和经营的连续性、协调性和节奏性

学生在学校学习理论，在实训室训练技能，虽然看起来对学生的培养比较完整、完善。但实际上现代工业企业必须在空间上把生产过程的各个环节合理地组织起来，使它们密切配合，协调一致，这是合理组织生产过程的重要内容。我们学生只是参与其中某一项环节的训练而已，还达不到独立生产的要求。对于独立进行产品创新，存在很大的困难，以往，都是学生对指导老师说出想法，画出草图，而后，都是由指导老师画结构图，车出零件，再组装。实话讲，学生的创新发明，绝大部分仍旧是老师的智慧和付出。这与技能大赛的最终目的是不符的。

而学生创业的最大困难点对企业营销策略，企业活动的运营不熟悉。虽然现在的学生掌握了一定的创业计划书步骤的理论基础，有一定的营销策略知识储备，然而学生毕竟身处校园，不接触企业活动，网络信息了解的少，不能很好的做市场分析和不懂政府相关的制度、法则，欠缺实际的经营管理能力和各种理财能力，除此之外，还欠缺个好的。积极的创业心态，在真正发生创业危机的时候，显得手忙脚乱，不能镇定自如地处理问题，有时甚至因为一时的失策导致创业全盘皆失。

在创业过程中，有学生这样推算自己的创业的市场前景：中国有5亿人需要我们的商品，如果每人购买一件，每件100元，我们就有500亿的销售额。这个例子应该说代表了一部分学生的创业心态。但现实并不是这么简单，社会消费与市场供需前景都在不断的变化，新一代的产品也不断推出，竞争者层出不穷。大量的创业失败者的例子提醒学生：只有先拥有一个实事求是的良好创业心态，要有准确的市场环境分析能力，长远的市场风险评估才能提高创业成功率，即使创业失败，也是可以从中找出原因，越战越勇。

3.资金预算、申报、购买过程繁琐

首先，创作创业的过程中所需的材料是一个非常不确定的因素。往往会遇到买来的配件不能用，装上去，效果不理想。使用过程中，损坏或者报废，制作完成后，又需要改进或是升级等问题。这里的每一步都会涉及材料的重新购买问题。但是体制内购买材料是一件非常繁琐的事情。传统方式是需要事先申报预算，通过后，列清单，让后勤负责购买。若是需要多次购买，这样的流程就会走很多遍，可能材料还没买来，比赛就已经结束了。

若是变通一些，申报预算后，自己垫资购买，虽然灵活方便，但是不符合要求，购买材料需要开具发票。有的时候只是买几颗螺丝，几个轴承，几个垫片，金额都不到10元，怎么开发票？虽然金额不大，积少成多，最后又是一笔不小数字。比赛结束，自己却垫付很多的资金，申报过程中屡屡受阻，辛苦付出，想拿回自己的钱，非常繁琐。

针对以上问题，我们在学校、教师、专家团队和学生之间，搭建桥梁，建构了一套行之有效机制，实践了一些培养策略，取得了一些效果。

三、竞技型学生训I练培养策略

1.建立“教赛”常态管理和选手选拔机制：赛学结合，学练一体，解决教与训矛盾

为了解决教与训的矛盾，我们在日常教学和竞赛训练共同制定了管理制度，以及在课堂上对选手选拔机制。让赛学结合，学练一体，在相同时间、空间，共同完成教学和竞赛训练任务，使两方面抓，两方面都要硬。

俗话说“好种出好苗”，要想最终取得好成绩，参赛选手的选拔非常重要。具体做法是：在高一开设小班化竞赛兴趣小组。开课之前，到高一班级中，进行动员，让他们了解竞赛目的，介绍竞赛对学生个人成长和学校专业发展的意义，激发学生学习兴趣。听取班主任和任课老师意见，全面了解学生的动手能力、心理素质、学习态度等素养，通过多方意见汇总。最后，与学生交流，尊重学生本人意愿，初步确定符合兴趣小组参加名单。告知家长，学生作为竞赛选手培养人选

利用周

二、周五选修课堂和部分双休日时间，开展一个学期的区级别赛项目的培训，按照比赛要求，进行阶段性测试，进一步了解学生，发现竞赛苗子，经家长同意和学生自愿，确定最终参加暑期集训选手名单。

王健娟、丁晓明两位专家认为，技能大赛是职业学校教学活动的延续，是教学成果的全面展示。从常规教学讲技能竞赛，缺乏系统性，从技能竞赛讲常规教学，缺乏竞赛，落后于竞赛结果，需要良好的常规教学为基础，坚持不懈日常工作。以“学习，训练，知识和建设竞赛”为宗旨提倡的技能竞赛的真正体现。通过专业建设为技能竞赛提供坚实的理论和技术基础，通过课程改革，培养具有一定理论素养和技能水平的优秀选手进行技能竞赛，并将竞赛机制引入常规教学中，使竞赛意识融入改革教学方法，“以竞争取胜”形成了名副其实的“教学与竞争结合”。

2.进企业、请专家指导，解决企业认知欠缺问题

（1）带学生到企业去

针对创新大赛的学生，对产品本身的成本、加工方式、制作过程、达到效果等诸多方面存在认识模糊问题。要解决这个问题，最简单有效的策略，就是带学生进企业，了解产品的加工方式。例如：注塑、钣金、电焊、激光切割等产品有针对性的企业。例如，创新塑料制品，带学生参观模具注塑厂，了解一个塑料产品的生产过程，了解一个想法是如何变成產品的。创新金属制品，带学生参观金属加工厂，了解每一个设备的功能作用，制作需要主要的问题，以及加工师傅的一些实际经验，在工厂里可以学习到。

同时，学生创业的比较难的问题就是产品的宣传。我们带学生参观电商公司，了解一个产品推广到全国各地，乃至全球所运用的运营方式和方法、策略。这些做的目的是为了增长学生的阅历，让学生学到大量大量课堂中、校园里学不到的知识，而这些知识对他们的创业也好，工作也好，都有极大的帮助。

（2）请企业、行业专家来校指导

行业专家不仅仅是技术的引领者，技术规程的设计者，还是行业发展的前沿、比赛信息的掌握者，也可能是理论考试题库的拥有者。假如，在全国的比赛中，我们往往需要聘请国内顶级专家，来指导我们的训练，补充专家团队，为我们带来有效的信息和最核心的技术。我们的做法是每个竞赛项目都有一位行业专家来引领，由专家定期到校，指导我们的训练，提供比赛的信息。十年来，我们共聘请了浙江省内夏嘉平、何付林等十几位企业、行业、职校等专家、教授来开讲座，指导技能训练。

3.网络申报项目资金

为了解决、应对资金预算、申报、购买过程中的繁琐问题，学校要求领导、老师人人下载钉钉软件，竞赛指导教师在软件平台申报自己的项目资金，以及购买材料发票，就可以提前拿到申报时所需要的资金，采购过程中留下的收据在线上保留交易痕迹，最后记录截图，汇总报销。领导在钉钉上进行审批。这样做，让资金申报与审批，更加地公开化、透明化、便捷化，大大减少了工作流程，减轻了领导、教师的工作量，让指导教师能够全身心地投人到技能指导工作中。学生创新创业扶持资金

申请表

四、取得成效

1.加快课改进程，提高了教学效果

我校自开展竞技型人才培养以来，加快课改进程，提高了教学效果。创新创业的技能大赛成绩一直位列杭州市首位。2016年市级竞赛比2017年市级竞赛成绩相比，学生的得奖奖牌总数增加11块，2018年市级竞赛奖牌总数达到28块。

2.提高了师生技能水平和职业素养

当前，存在中等职业学校的专业教师对本专业理论知识落后、又不熟悉生产一线的新技术、新工艺，动手实践操作技能薄弱。真正称得上的“双师型”教师缺乏，严重影响了学生学习技能的教学效果。而技能竞赛的举办，是推动中等职业学校加强专业课教师实践操作技能的最好的，最快的方法，达到“以赛促教”的最好举措。

我们学校连续参加技能竞赛，不仅竞赛学生之间的技能有了很大的高低之分，同时参加指导教师教学水平也得到了同行的认可。甚至，有的老师，在赛后不仅在学校做讲座，还受邀到杭州地区其他学校做讲座和对学校老师的竞赛辅导策略进行指导，名气早已在外，成为真正的名师。所以，技能竞赛提高了我校师生的技能水平和职业素养。

五、后续思考

尽管比赛的结果非常出色，但经过反思，我们还发现有许多问题需要解决。例如，学生思维的开放性是不够的，无论学生或教师或多或少表明思维的开放性不够丰富，对于有规律循序渐进的设计，都无法反映问题创新，导致较低的竞争设计结果。

针对这一问题，应在平时教学中，注重培养训练美感和创新设计能力。很多位专家和老师，早就总结了培养学生的策略，本人也时常去浏览和学习各位专家和老师的培养策略。但是，发现国家政策、学校环境、学生素质虽然大致相同，但是落实到现实的指导竞赛的过程中，还是会出现很多意外的情况。主要原因就是心理问题。中职生处于青春期，情绪变化大，虽然已经制定了很完善的比赛策略，但是做事三分钟热度，早恋、迷恋网络的人比较多，没有心思在训练上，很难坚持以恒。这应该是中职老师，在任何教学活动和比赛中遇到共性问题。我曾将竞赛和重塑自身价结合起来，但是收效甚微。本人觉得需在竞赛中加入学生心理的培养，也许效果可以更好。

参考文献

[1]王健娟，丁晓明.中职学校技能竞赛现状分析与建议.职业教育研究.2012（12）.

[2]杨柳，代景民.团队合作+制度保障=国赛特等奖——工作室下的项目竞赛指导实践与探索.职业，2014（11）：25.

[3]高职学生创新与创业能力培养探析.http：//www.xzbu.com.2017.

[4]高职学生创新与创业能力培养探析.https：//www.xzbu.com.2018.

[5]大学生创业论文模板一百度文库.http：//wenku.baidu.c.2012.

[6]中等职业教育技能竞赛.http：//wenku.baidu.c.2016.