徐娟

摘 要：在大多数人的传统观念中，音乐课往往是被人们忽视的一门学科。其实音乐课作为一门把学生培养成为一名全面发展的人的学科，它起着重要作用。作为课堂导航者的教师在做足课堂教学功课的同时，还要不断提升自己，从而达到高效课堂的要求。

关键词：音乐课；教师；方法；高效

音乐课是我国中小学开设的一门重要的艺术课程，它不仅是整个教育课程体系中的一个重要组成部分，也是素质教育的一个重要内容。通过音乐课的教学，不仅可以使学生可以学习到音乐的基础理论知识，还可以陶冶情操、调节情绪、开发智力等，特别是可以开发和培养学生的艺术潜能，培养学生高雅的艺术品位以及个人品德修养。尤其是职业学校的音乐课，虽然这门课并不涉及到升学考试，但作为一门欣赏课来说，可以为把学生培养成为一名全面发展的人奠定基础，所以音乐课的质量，是极为重要的。在学生传统的观念中，始终将音乐课作为一门副课去理解，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在最初的教学中，我确实是下了很大的功夫才转变了学生的这种认识。如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣和参与热情，在这方面，我是下了大功夫的。在新课标实施的今天，课堂教学仍是我们现阶段学校教学的主要形式。要真正上好一节课不容易，怎样才能在音乐课堂中实现教学的有效性，激发学生的求知欲望，从而生动地开展思维，使教学达到事半功倍的效果呢？通过这些年的教学，我有以下体会：

一、转变观念

在教学过程中，学生应该是从“要我学--我想学--我要学”这一过程转变的。为了达到这个目的，一方面，我在教学模式上采用一些适当的发问，吸引住学生的注意力，并不断地对学生进行启发，诱发学生进行积极的思考；另一方面，我通过大量的情境导入与课件相结合，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。相对来说，比较枯燥的乐理课和钢琴技能课，在上这类课的时候学生的兴趣比较低落，教学比较难开展。我就采取了两两配合的教学方法，来提高学生的学习兴趣。学生在课堂上的积极性大大提高，课堂教学收到了预期的效果。

二、认真备课

认真备课是提高教学质量的关键。我们都知道，备课是上好课的先决条件，我们应该怎样备课，才能把以人为本的理念体现在课堂教学的全过程中，也是值得我们研究和探讨的新问题。首先教师要用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容 。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。音乐教师备课的第一步就是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一是要“钻”进去，二是要“钻”出来。首先是要熟悉教材，反复聆听或演唱作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因素以及知识分布情况等；其次就是创造性地使用教材，通过结合地区、本校和本人的实际情况，联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学实践中得以充分体现。

三、研究学生

在了解和分析学生学习状况上做文章。 学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。我们音乐教师应该从以往的“只见教材不见学生”的教学方式中转变过来，既要分析教材，更要花时间去分析学生。因此，我们在备学生的过程中应突出的思考以下两个方面的问题：（1）尊重学生。备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本。（2）了解学生。首先要思考什么样的学习目标适合他们？什么样的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？需要学生掌握的知识点又是什么？他们已有的知识基础、生活常识如何？聆听乐曲时，他们真正感到困惑和难于解决的关键点在哪里？最后才能真正做到据学而教、以学定教。

四、确定音乐教学目标

音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的依据，因此，确定音乐教学目标是音乐教学设计的核心。在确立教学目标时，我们必须明确音乐教学目标的主体是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有完成教学任务。

五、准确定位教学重难点

音乐课中的重难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌曲表现等方面。一堂好的音乐课不光取决于教学内容生动、准确，教学目标科学、合理、有可操作性，在很大程度上还取决于老师对重难点的准确定位。如果定位有问题，教学重点抓不住，教学难点突不破，那教学就不可能达到预期的目标。

六、恰当的教学方法

选择恰当的教学方法，这是音乐教学成功的途径之一。选择教学方法应该与教学目标、教学内容相适应，因为任何教学方法都是为教学目标和教学内容服务的。在实际教学中，常用的一些教学方法都不是截然分开的，而是根据教学目标与教学内容，多种教学方法结合使用的。

七、由浅到深、逐步过渡的形式来学习音乐

（1）、由声乐曲过渡到器乐曲

在音乐欣赏过程中，最易于欣赏和接受的莫过于声乐作品了。因为声乐作品结构简单，有歌词，并且歌词的內容与旋律所要表达的情绪基本上是相一致的，所以学习音乐首先先从声乐作品入手，逐步再过渡到器乐作品。

（2）、先从学习民间音乐过渡到西方音乐

每一个民族都由本民族自己的语言。对每一个人来说，耳熟能详的都是民族乐曲，先从本民族的音乐着手学习，会让学生感觉亲切，更容易理解，在此基础上再逐步过渡到西方音乐，这样会使学生对于音乐语言有一个逐步适应的过程，这样更易于教师的教学。

（3）、由器乐的独奏曲逐步过渡到交响曲

器乐独奏曲表现的音乐主题大多较为单一，再经过教师的讲解，学生更容易把握一些。待学生对这些曲式结构具备了初步印象后，再慢慢过渡到管弦乐和交响乐上，那么学生会更容易学会和掌握学习这类音乐的方法和规律。

八、精心设计教学过程

（1）、创设情境、合理导入 情境的创设要考虑教学内容以及学生的接受程度，在创设情境、引入新课的同时，还要明确提出本节课的目标与任务。（2）、技能训练，有机渗透 将音乐知识技能的学习和训练有机渗透运用到音乐教学中，通过音乐的多种实践活动，让学生在快乐的情绪体验中掌握歌曲节奏难点，从而达到教学目标。（3）、依据不同的学习目标，从多角度设计学习的问题，每一个问题就是我们要学习的内容和我们要达到的目标。（4）、再现新知，灵活结尾 音乐课的结尾可以是师生共同简短的知识总结，可以在师生共歌共舞中结尾，也可以在静听乐曲中结束。

九、发挥教师优势

发挥教师优势，体现自我，使音乐教师个体独具的专业基本功、个性魅力能在教学过程中得以张扬。注重反思，一有所得，及时记录，可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，以写促思，以思促教，

只要能做好以上这些环节，我想：离高效的课堂教学就不远了。

参考文献：

【1】袁善琦，《中国音乐教育》

【2】徐秀满，《中小学音乐课标解读》