颜巧仁

摘 要：作业布置对于许多老师而言，都是按照传统模式，只有“背与写”两种。对于高中英语教学来说，是提升学科成绩很有效的方式。因此这样的作业布置一直沿用至今。但这样的方式也存在一些弊端与问题，尤其是在新时期新课改融入教学的今天，传统模式下的背与写，已经无法满足时代对人才的需求，更无法满足对学生综合素养的培育，这样的作业形式尤其是不利于学生语言能力提升。怎样的作业设计才能有效提升大家的学习能力与主动性？以满足不同层次学生的需求呢？由于每个学生都存在独特差异性，学习能力、认知水平、兴趣爱好、参差不齐，我们应该全班进行科学合理的分组，根据不同层次水平来布置适合不同层次学生的作业任务。

关键词：多元性;高中英语;梯度;层次化;综合素质

作为高中生他们习惯于积极的背与写，表面上是因为他们爱学习，但实际上是为了迎接高考，不得不使用这种老师一直在灌输的固有模式。通过调查我们不难发现，大多数高学生虽然在“认真的背与写”，但内心中却很排斥这样的学习方式。刨根问底为什么会完成这样的学习模式？是老师？是传统模式？还是高考？在筆者看来，无论哪种原因，我们都无法改变过去式，只能在现在式去寻求解决改变的方法，将大家从厌烦的苦难学习过程中解救出来。但怎样才能在布置作业时，让大家不在厌倦，不在排斥呢？我们可以结合新课改理念，以提升学生主体学习地位为主，以设计多样层次化的作业设计。

一、精挑细选切莫题海战术

其一，习题精选。随便提问一个高中生，每天最麻烦的事是什么，八成学生都会有统一答案“做习题”。就仿佛面对高考，各个学校老师都有一个公认且统一的作业冲刺形式“题海战术”。可怎样才能真正实现高中生减负呢？对于高中英语来说，我们作为一线从教者，应该重视这一问题，能够在选题、编题上多扎功夫，能够结合大家的实践情境去设计层次化作业内容，且具备精炼、典型、梯度等特质。

其二，给予学生很多自主权利。我们将权利下放，就是要将学生能力融入课堂学习活动。那怎么才能在下放权利呢？我们可以在课后布置这样的任务，让大家通过搜集资料，来探究不同国家的风土人情，并且能够将搜集到的资料进行综合整理，转化成自己的语言在课堂上进行讲述，大家一起进行分享与交流，在活跃课堂氛围的同时，提升大家的自主探究能力，其内容可以是，有礼貌的行为，不文明行为，出行交流习惯，这样的形式能够充分调动大家的好奇心与探知欲，大家能够不由自主的愿意去找资料，实现自主学习能力的提升。

其三，因材施教。在教学的所有过程中，都离不开这四个字，是我们应该需要重点关注的问题。告别传统模式的单一与死板，不仅是“教”活动、“学”活动，作业也应该活起来。所以说，我们的作业内容一定要面向全体学生，在保证大家掌握基础知识的前提下，适当地把基础性与发展性有机结合，力求满足大多数学生学习发展需求。

其四，有系统性。课后作业的选择时，要选有代表性的习题，并且具备目标性。对于高三年级来说，重点课后作业任务在于复习，我们要把知识点综合为若干个专题，要做到做一套、巩固一套、巩固一套。能够让大家自行归纳总结，将所学知识进行思维导图清晰可见的有效呈现，明确知识点之间的联系，利于掌握新知巩固所学。

二、形式方法的创新

形式一，趣味性作业设计。对于传统高中英语作业布置来说，从不会离开背与写，就算我们要打破传统模式，也依旧离不开这两种基础学业方法，我们无法改变方法的情况下，就可以适应与传新，让大家的学习兴趣能够被有效调动和激发。所以说，创新作业形式，就是要让大家有兴趣主动参与“作业活动”。布置的作业是课后小组讨论话题，“我向往的学习生活方式”，活动过程如下：提前选出几位学生作为被采访者，其余学生都是记者，进行对话实践

问答，将调查结果记录下来。我们采用这样的任务活动，不仅能够调动课堂氛围，还能够让全体学生都参与到活动当中，并且带着兴趣主动学习。

形式二，设计实践作业模式。从英语学科的难度与教学缺陷来说，那就是缺乏语境，可怎样才能丰富学生的语境呢？在信息技术极速发展的今天，完全可以让大家自行创设语境。借助互联网，大家在这样的学习环境中可以参与语境创设，可以参与实践探究。

举例：我们在教学Unit 2 Growing pains这一部分内容后，就可以让大家自行组织语言，用英语表述一下Growing pains，无论写的多与少，都可以进行发表。不管作业的形式是怎样的，都应该具备自我意识的表达，并且能够博人眼球，才算是合格的作业。我们采用这样的开放式作业，不仅融合了信息技术，让大家感觉到英语知识的灵活应用，同时拓宽了大家的视野与信息量的增加，学习积极性水涨船高。

形式三，进行主体能力作业的开发设计。高中生本身就具备很强的学习能力，只不过没有被有效体现与全部开发，所以说我们应该开发出学生的主体学习能力，对于我们来说，在满足课堂基础知识输出的前提下，就可以尝试着“放手”。真正让大家成为课后的主角，自编、自导、自演，有利于学生的能力提升、素质发展。所以说，我们要引导大家在课后多观看一些健康的英语节目，学唱英文歌，听英文名人故事、演讲等等。也可以通过课后小组作业任务，开进行短剧改编，

例如：我们在Unit 3 Looking good，feeling good 这一课时教学过后，就可以让大家根据文本内容，进行小组合作编剧本，并且给予一个主体“运动锻炼与保持体型。”让大家展开小组讨论，并且进行剧本创作，最后在课堂上进行演绎。来实现对大家自主学习能力的深度开发。

参考文献

[1]吴萍.高中英语作业布置的有效性研究[D].河南师范大学.2015（08）

[2]刘雨涵.浅谈高中英语作业布置分层模式探索[J].文学素养.2017（05）