毛军兰

摘 要：绘画活动是幼儿园美术教育中的重要组成部分，不仅是培育幼儿审美能力的有效途径，也是幼儿主动学习和发展创造才能的机会。在实际教学中，教师要能够充分重视艺术领域教学对幼儿感受、理解、表现、鉴赏和创造力的提升效用，结合儿童绘画活动过程和幼儿心理特征，创新多种教学手段将绘画融入艺术领域以激发幼儿的创造潜能，对陶冶儿童情操，提高儿童素质全面发展有重要作用。

关键词：绘画 创造力

幼儿是民族的希望和国家的未来，幼儿教育一直是我国社会各界十分关注的问题，新课程标准中对于幼儿的培养提出了非常具体的要求，例如启发幼儿对自然现象和社会生活的关注和兴趣，引导幼儿观察与分析自然和社会环境等等。除了知识的培养，更重要的是对幼儿学习能力和学习兴趣的启发，其中非常关键的一点就是对幼儿创造力的激发。

在我国目前的幼儿园教育体制下，我们将幼儿划分为小班，中班和大班幼儿，以此来进行不同阶段的教育工作。以幼儿园大班为例，如何培养他们的创造力呢？笔者认为绘画活动是一种非常好的活动形式。

一、充分利用多媒体激发兴趣

幼儿园大班的儿童，已经具备了一定的生活经验，部分幼儿的思维可以从生活观察中获得美好的生活体验。在绘画活动中，我们可以利用多媒体图文并茂的直观展示特点给幼儿呈现形象生动的图片或视频画面来激发他们的活动兴趣，在视觉的有效刺激中给幼儿带来丰富审美体验，能有效激发幼儿的创作灵感。

例如，在学习《漂亮的瓶子》时，我们想要让幼儿充分发挥想象力，对本来应该归属于废旧物品的瓶子进行绘画改造。笔者认为，我们可以利用多媒体课件设备让幼儿直观的观看改完后的精美瓶子的照片，让幼儿在赞叹的同时也有自己想要创作的欲望，老师就可以顺势引导孩子们进行创作。

二、基于教学内容创设目标

教材是教师开展教学的有效载体，是我们进行幼儿教学的重要依据。经过仔细研读教材发现，幼儿大班的教材，每一部分内容都是有些非常明确的侧重点，是较为全方面的针对幼儿能力的培养教师可以基于教学内容创设目标，对于大班的儿童提出更高的要求。

比如，在学习《花儿朵朵》一课时，教师可以在课前整体感知教材内容，制定活动目标：（1）尝试用水粉画创作花朵，并能结合自己的想象在创作中体现花的不同情感；（2）愿意进行花的绘画创作，感受水粉画的美。在活动目标的引领下，教师在前期准备相关的操作材料，课堂活动实施过程中，教师要能够根据幼儿既有认知引导其注意表达花的颜色、形状和特征等，在创作过程中鼓励幼儿大胆用色、涂画，在目标引领中激励幼儿创作出更多更丰富的作品。

三、充分准备多样操作材料

绘画活动之所以能够培养幼儿的创造力，主要是因为它是可以根据幼儿的思想来进行创作，而且可以让幼儿动手操作的过程，很多灵感产生于亲自实践之中。因此我们要重视让幼儿大班的儿童在创作操作中启发心智，得到灵感。

比如，在开展《树叶会跳舞》活动时，教师可以与幼儿一同走进大自然，收集各种落叶并进行整理和情节，除了课程自带的美术材料包外，教师还可以让家长为幼儿准备好颜料或水彩笔，纸张，在涂画过程中引导幼儿自由发挥。针对小班阶段的幼儿美工区，教师还可以在活动区内投放不同的材料，如各种颜料和作画材料，鼓励幼儿大胆自由地玩色表达，投放宣纸、墨、毛笔、小棒、彩笔等材料，让幼儿在自主玩水和墨的过程中创作有趣的水墨画，并在细心观察画面的过程中进行想象，用言语进行表达。

四、创新多种手段欣赏画作

大班幼儿的年龄多在五周岁左右，这一年龄段的幼儿模仿能力极强，并且已经有了一定的审美意识，能够根据自己的审美喜好欣赏其他的物体。所以我们不妨利用这一特点，在引导幼儿欣赏绘画时，从其中一幅作品中着手，以点带面，从单一风格和表现形式的作品中引导幼儿发现画作之美，欣赏画作的过程中再进行拓展演示，采用多元视角，在同一个绘画主题中拓展不同角度和方面，引导幼儿在欣赏中对比，感受不同画作的个性特点。

以吴冠中的《紫藤》欣赏课为例，为了让幼儿感受水墨画这种特有的绘画表现形式，教师的整个活动过程可以这样展开：首先，通过多媒体展示各种春藤花开的照片，让幼儿在观察中对比画作《紫藤》与多媒体呈现的春藤有哪些相同与不同之處，以此帮助幼儿理解水墨画是一种以意境取胜的绘画形式，激发幼儿的想象力。其次，为了让幼儿充分了解水墨画艺术特点，教师可以利用画画的工具和材料——毛笔和宣纸的介绍，让幼儿充分感知本民族的艺术特色，在欣赏中引导幼儿进行大胆创作，通过教会学生使用毛笔的握笔姿势，引导其尝试创作水墨画。同时，教师还可以将幼儿从教材中解放出来，结合其他绘画主题引导幼儿进行水墨画欣赏。

五、利用绘本故事启发创作

在教育教学的过程中笔者发现，静态的图画容易对大班幼儿的思维产生限制影响，所以我们需要让静态的绘画作品动起来，用绘本故事激发幼儿创意，甚至可以让幼儿根据绘画图片进行充分的想象，在此基础上让幼儿进行绘画创作。

在教学中，各位有经验的老师一定已经从心里对课程内容怎么讲解，怎么教授有了一定的想法。但是笔者认为同课异构同样可以体现在幼儿教育中。例如，《海底世界》的课程内容，我们让学生先想象海底会发生什么，也就是将绘画内容故事化，以此让幼儿内心有了更多的学习兴趣，然后再根据自己创设的故事背景进行绘画创造。我们惊喜地发现，幼儿园大班的孩子们对这种形式非常喜欢，并且能在绘画创作中体现自己想象的故事，如，小丑鱼和小金鱼在说话，它们的嘴要画的相对的等等。

六、利用多元联觉有效联想

启发思维需要调动多元感官，绘画活动的有效展开离不开视觉形象联想，但为了引导幼儿更进一步地感受各类绘画作品的特点，教师可以在教学中突破视觉局限，引导幼儿充分运用听觉、味觉和触觉等在自由联想的空间平台中进行创作，在幼儿创造潜能的激发中有效实现教学有效性。

在学习《会变的树叶》时，我们主要的目的是让幼儿联合自己的生活经验，想象一下树叶在四季的变化，并且通过自己的观察画出树叶的形状。在教学过程中笔者也发现有些幼儿观察比较仔细，能够画出很多类型的树叶，并且还能按照季节的变化画出树叶的变化。在这时，我们的教学目标似乎已经达到了，但是不妨再进一步，让幼儿根据自己的生活经验进行有效地联想，例如让幼儿闻一下树叶的味道，亲手摸一摸树叶，感受一下树叶的发给我们的触觉感受。

综上所述，幼儿园艺术教育应根据幼儿的年龄特点，以大班幼儿教育为例，重视大班幼儿的绘画特点及规律展开活动教学，美术活动的真谛在于儿童创造性的自我表现，教师在活动过程中鼓励幼儿创造性地表达自我，从而在艺术绘画活动中培育幼儿的创造潜能，对其核心素养提升有关键推促意义。在实际教学中，教师可以通过多媒体激发兴趣；基于教学内容创设目标；充分准备多样操作材料；创新多种手段欣赏画作；利用绘本故事启发创作；利用多元联觉有效联想等多样教学手段鼓励和支持幼儿积极参与到绘画活动中，让幼儿在创造力表现中展现自我个性。

参考文献：

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