龙丹 陈泳宏

主题墙面环境作为重要的隐性教育资源，第一要务是为幼儿服务。《3-6岁儿童与学习发展指南》中也指出：“让幼儿成为环境的主人，创造属于他们自己的班级环境”，并将“创设丰富的教育环境”作为“理解幼儿学习方式和特点”的重要实施途径之一。那么让幼儿真正成为环境的主人，就要基于儿童视角开展主题墙面环境创设，以幼儿为主体，立足幼儿身心发展特点和兴趣，重视幼儿的操作体验，让幼儿在环境的刺激下、自身主动建构和积极互动的过程中获得真正的知识经验。

一、墙面黄精创设的动力源——寻找探究兴趣

幼儿的学习需要动机，有了动机的学习才是幼儿自发的、主动的、有效的学习，而兴趣便是激发幼儿产生学习动机的最佳内驱力，同样，环境作为学习动机的刺激源，也能够引发幼儿主动学习的发生。因此在开展环境创设之前，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，关注幼儿的需要，了解幼儿的兴趣，及时捕捉有价值的信息，进而寻找适合本班幼儿的墙面环境创设的主题。

例如在一次散步谈话活动中，教师发现班上好几个孩子的妈妈怀上了小宝宝，孩子们兴高采烈地说到：“我妈妈肚子里有个小宝宝了”、“我妈妈的肚子都好大好大了，小弟弟马上就要出来啦”、“我媽妈说妹妹很调皮，总要踢妈妈的肚子”……在交流中发现，孩子们对“自己是怎么来的”和“妈妈的大肚子”具有浓厚的兴趣，大部分孩子清楚地知