张坤香

【摘要】传统教育以应试能力培养为终极目标，但现行的素质教育改善了教学思路上的差异，在新课改教育理念的大力倡导下，语言教学俨然成为学者们探究的热门话题之一。幼儿园大班是学生进行语言学习的起步阶段，也是他们掌握语言的关键时期，对于他们个人语言风格的形成和个人成长意义非凡。基于此，本文尝试从幼儿园大班语言教学经验着手，开展全面思考与实践。

【关键词】幼儿园大班;语言教学;思考实践

幼儿园大班是对学龄前快要入小学的儿童进行教育所编的班级，这一阶段的教学是孩子们进入小学前的重要铺垫。因此，幼儿园大班的语言教师要进一步认识到语言教学的重要性，结合学龄前儿童的年龄特点、认知水平和生活实际情况，有目的、有计划地培养学生的语言表达能力与沟通能力，帮助他们形成正确的语言表达习惯，为其后期的终身学习和交际奠定基础。

一、幼儿园大班语言教学开展的意义

在现阶段我国教育体系中，家长和教育机构对幼儿园教育的重视程度只增不减，并对幼儿教育寄于厚望。因此，幼儿园大班的语言教师要主动顺应社会和时代的发展，在教学中要注重培养学生的语言能力，不断锻炼他们的语言表达能力和与人沟通能力，为他们小学阶段的学习和成长创造更加积极的条件。

1.对学生个人成长的意义

每一个个体都需要与人沟通，而语言沟通是最好的传递信息、表达情感、与人相处的形式。幼儿园大班的很多学生缺乏主动学习的意识和动力，如果教师能够在语言教学中积极调动学生的多种感官和活跃学生的思维，就可以有效改变这一现状，能够让学生增强语言学习的自觉性，让他们学会怎样正确发音、怎样正确表达，有利于学生在快乐学习中成长。

2.对学生后期学习的意义

幼儿园大班教育本身就是在为正式教育打基础。学生在这一阶段的启蒙学习对其个人的发展有着深远的意义，而教师在这一阶段能否激发学生的潜能，帮助他们养成良好的学习方法和习惯，对他们往后的学习来说是至关重要的。

二、现阶段幼儿园大班语言教学中存在的问题

在应试教育和素质教育的转型过程中，教师的教学将面临着机遇与挑战，就幼儿园大班的语言教育而言，依然存在以下一些突出的问题。

1.学生自主学习能力和意识方面的问题

幼儿园大班的学生由于年龄较小，自主学习的能力和意识远不能与小学、初中、高中阶段的学生相比，这一时期的学生在语言学习中对课堂的依赖程度更高些，而同时教师对学生自主学习意识的培养也不够到位，认为终究是面对一些小孩子，认为培养儿童自主学习的能力和意识言之过早。

2.语言教学忽视学生的学习积极性

幼儿园大班的语言教学内容丰富，可以是讲故事，也可以是唱儿歌或者做游戏，这种形式上的多元化并未真正有效提升语言教学的质量。有的孩子常常吐字不清、发音不准，影响了语言教学的进度，也难以跟上语言教学教师的思路。长此以往，必然会压抑个人的学习积极性。

三、提高幼儿园大班语言教学效果的实践方法

语言教学在幼儿园大班课堂教学中扮演着重要的角色，虽然目前幼儿学校对语言教学的重视程度有了显著提升，但实际获取的效果并不理想，与素质教育的目标还存在一定差距。现从平时的语言教学实践出发，提出一些改进幼儿园大班语言教学的方法。

1.设置情景，以烘托语言学习气氛

现阶段的幼儿园大班教学普遍存在学生不愿表达、不愿用语言交流的问题。在这样的形势下，教师要敢于打破常规的教学方式，注重以人为本，结合教材内容，并融合个人教学创新，设置有效情景以烘托语言学习的气氛，才能充分调动孩子们的语言学习积极性，促使他们在情景中有表达的激情和欲望，有效提升个人语言水平。例如，在学习《狼来了》一课时，教师可以借助一些生动的拟声词，通过教室环境的简单布置将学生带入到课本的情境之中。当教师发现学生反响不错时，不妨乘胜追击选择让一名学生模拟放羊娃，生动形象地为学生讲述这一寓言故事。另外，也可以时常通过一些诙谐幽默的语言来营造活跃课堂氛围，使整个语言课堂增添许多色彩。

2.运用多媒体技术进行辅助教学

幼儿园大班学生的年龄较小、好奇心强，但又缺乏生活阅历。因此，幼儿园大班的语言教师可以借助多媒体技术开展视频教学，满足学生的好奇心，让他们感受他们从未感知过的事与物。例如，在学习《狐假虎威》这一课时，生动形象的故事情节引人入胜，教师可以提前准备相关的图文视频材料，在课堂上随着教学节奏同步播放，引导学生用心观察老虎和狐狸的滑稽动作，感受两种动物的性格与品行。然后鼓励学生大胆发表自己的看法，将学生真正带入到课堂语言教学当中，从而提升语言教学的质量。

3.集思广益，为课堂设置趣味性名字

幼儿园大班孩子的好奇心与创造力有待开发，他们的个人潜力和大脑智力也有待挖掘。在语言教学实践中，教师可以将课堂趣味化，突出表现在以趣味性的名字命名课堂，以吸引学生的注意力。小孩子对动画片的青睐仿佛是天生的，教师可以以此为突破口。就拿前文中应用过的实例来看，在《狼来了》一课的学习中，教师可以将《喜羊羊与灰太狼》的动画片融合到课堂语言学习当中，“灰太狼来了” “放羊娃与灰太狼”等有趣的课堂名字都是学生的好点子，教师给予学生肯定的同时又要合理设置课堂片段，让学生对课堂的每一分钟都充满期待，驱使他们更加认真、更加主动的学习语言知识。

4.运用动感教学法开展语言教学

动感教学法与传统的教学方式不一样，它打破了教师讲、学生听的教学模式，而是以學生为学习的主体，以课堂内容为基础营造适合学生的韵律操，在拼音或生字生词的学习中融合多元的形式，学生在唱与跳的快乐氛围中能够一改死记硬背的语言学习方式，进一步加深学生的印象，并提升他们的学习积极性。这样的动感教学，实际上也是游戏教学，强调师与生、生与生之间的互动。教师以课堂内容为基础设置相关的游戏活动，哪怕是再简单的游戏，都会让学生眼前一亮，有利于他们语言学习质量的提升。例如，在学习《四季的特征》一课时，教师可以提前制作好卡片，在“你画我猜”的游戏中，要求学生必须在1分钟之内画出老师出的题目《季节》，其同伴要在15秒内猜出学生所画的季节，这有利于增进学生感情和提升他们的语言表达能力。

总之，幼儿园大班是培养孩子语言发展的最佳黄金时期。在这一时期里，学生的观察能力、理解水平有了显著提升。因此，幼儿园大班的教师在语言教学过程中，要与时俱进更新教学理念，精准把握幼儿的认知水平和心理需求，创造性地融合趣味学习方式，以不断提升语言教学的质量，激发他们的学习兴趣。投儿童所好开展语言教学，有助于全面提升他们的语言表达水平和技能，为他们日后的终身学习生涯打下坚实的基础。

参考文献：

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