柳袁照

无论是传统文化，还是现代教育理念，学校教育都应该是一种放飞孩子们的教育。这里的“放飞”，我没有用修饰语，我想强调“放飞”是全面的，包括身体、包括灵魂。除此之外，学生在学校还有什么意义？

校园是孩子们生命生长的“乐园”。这个“乐园”千差万别，有人希望她成为“游乐园”，提倡“愉快教育”，主张学生“乐学”;有人希望她成为“野生动物园”，提倡学生“主动学习”、主张学生“自主学习”;有人希望她成为“森林与河流”，提倡“诗性教育”，主张学生在学校“诗意地栖息”，等等。所有这些，都体现了当下教育人对教育的理解，都是对教育本质的回归与坚守。

一个冷漠的校园，培养不出阳光的孩子。校园重要的是气息——文化的气息、爱的气息、美的气息，这些都是教育的气息。校园是孩子们畅想的地方，没有什么可以阻止他们思想的飞翔。在每一堵墙、每一幢楼、每一间房、每一棵树、每一条路、每一块草坪、每一张凳子，孩子们可以停留、可以伫立沉思、可以停留之后又重新行走，可以凝神张望、可以挥手致意——那是他们自由的、美妙的、日常的生存、生活的空间。

我常常为有些地方人为地束缚学生自由活动而遗憾、忧虑，乃至忧伤。学生的活动空间只是教室，至多到食堂，再到寝室。学生触目之处，都是标语，大红的、艳红的、鲜红的，挂满教室，挂满过道，挂满会场，挂满校园的每一个角落。充满这样赤裸裸的火药味、功利味的“激励”，天长日久，学生的心态会怎样？

某地一所花了几个亿创办的新学校，全新的教学楼、全新的设备设施、全新的场地，学校很美。因为新办，只有几个班级，校园大，而人少。据说采取“军事化”管理，追求“统一行动”。出操排队，这是做得对的;进食堂排队，这也是对的;回宿舍排队，这也是对的。可是，进去排队，出来也排队，排了队进教室，学生整天没有自由活动的时间和机会，就有待商榷了。一天要排十多次队伍，进进出出，全要排队。我能理解，学生入学教育，起步严格，规范到位，不错。可是，一个月下来是这样，两个月下来是这样，半年下来还是这样，其意义到底何在呢？

不能随便去操场，不能随便在校园幽静的角落坐一坐，楼道里许多门都禁闭，这楼不能去，那楼不能进，那么，要那么大的校园空间干什么？要图书馆干什么？要操场干什么？要让校园成花园干什么？

這种形式上的束缚，还不可怕，可怕的是对学生的思想、精神也是如此的控制，上课听课，下课做作业，白天上课做作业，晚上自修课还是做作业……除此之外，几乎没有其他的校园生活，那是真正的学校、真正的校园吗？

前几天，我与某省某校的一位老师闲聊，他告诉我，全国某省一所升学率顶尖的学校的一位学生读了大学后入职他们学校做老师。这位新入职的老师竟然很惊讶于学校还有那样多的选修课以培养个性，因为他那个时候，中学里除了做练习就没有其他了。这位老师说，那个新入职的老师性格孤僻，只知道让学生做习题，很快他自己成了忧郁症患者。

学生需要形式上的自由，更需要本质上的自由，需要身体上的、行动上的自由，更需要精神上的、灵魂上的自由。学校是孩子们生命成长的地方，成长的环境很重要，成长的方式很重要，成长的过程很重要。对学生的成长来说，每一个细节都很重要，关乎他们成长的状态、成长的意义。我们学校的管理者切不能草率，切不能为了一己之业绩而牺牲学生的根本利益。

我坚信，孩子们可以在校园里碍于领导者制定的所谓规章制度，身体一时被束缚住，但他们的灵魂无论如何是束缚不住的，他们会冲出每天周而复始的整齐队伍而放飞，在属于自己的蓝天上，以青春与梦想为翅膀翱翔。