文瑞洪

摘要：我校数学科组2017年提出“如何优化数学课堂结构，提高学生学习数学的兴趣”的研究课题。在实际教学环境的研究中，我体会到：必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写”。这对加大教学活动的改革，突出“新”、“广”、“浅”；对突出知识性、趣味性、娱乐性和全面健康发展；对数学课堂的提高和数学的各种能力的培养都具有开发性的探讨意义。

关键词：数学能力 培养

建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。

一、利用学习中的“读”，培养学生的自学能力

现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”，包括：（一）读教材教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。……