杨福伟

摘 要：为了贯彻十八届四中全会关于“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求——教育部下发了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，自2016年秋季初一年级的《思想品德》更名为《道德与法治》。新的版本要求教师采用先进的教学理念，引导学生在活动中发现和思考问题。

关键词：初中；道德与法治

新版本的《道德与法治》将在各个年级逐步使用，要求教师对教学的方法进行不断的创新，在教学中增强道德与法治教学的实效性为目的，尝试在教学中使用多样的教学方法，以满足学生对于道德与法治课程的学习需求。

问题启发教学法：针对具体问题让学生各抒己见，调动学习兴趣，让学生渴望学习，渴望课堂的延伸、拓展。

初中阶段的学生，爱发表不同意见。为了满足他们的好奇心，引导他们畅所欲言，在教学上可以采用“问题启发教学法”。老师可以巧妙的设置问题，可以设计一些学生感兴趣的问题。例如：七年级下册第四课《青春的情绪》这一节课中可以先让学生观看电视剧《小别离》中朵朵闹情绪的片段，巧妙设计：情绪对我们每个人的影响是什么？学生对这部电视剧比较感兴趣，积极性特高。同时这样的问题也让课堂上充满了掌声、笑声。学生感觉意犹未尽，激发了他们学习的兴趣，也渴望课堂的延伸、拓展。

情境体验教学法：让学生扮演某个角色，再现某个情景，是学生喜闻乐见的教学形式，形式活泼，引人入胜。

“情景体验教学法”，这种方法学生不仅喜欢看，更喜欢去参与、去表演。在学生声情并茂的表演中，强化了道德观念，增强了法律意识，塑造了健康的心理。例如：七年级下册第九课第二节《法律保障生活》中的作用时，安排了班里三个学生表演小品《旅游轶事》：第一段表演主要是让学生明白在旅游景区不能乱刻乱画，不能乱扔垃圾。精彩的表演赢得了学生阵阵掌声。在表演中了解了法律的“规范”作用；第二段表演主要内容是在旅游是受骗上当，维权成功。这段表演更激发了学生的热情，学生畅所欲言，都想表达自己的观点。让学生身临其境，在表演的过程中深化了主题，体现了很好的课堂效果。

案例教学法：把贴近学生实际的有较强的说服力的案例进行转换，让学生通过亲自去体验、感悟，让学生在情境中明理。

例如：七年级上册《道德与法治》第四课第二节《深深浅浅话友谊》中播放了一段视频：一个人为了帮助酒驾的朋友逃跑，紧紧抱住交警。最后两个人都受到了处罚，承担了应承担的责任。然后让学生从正反两个方面展开辩论：你怎么看待这个人的行为？学生的积极性都很高，激烈的辩论深化了主题，使学生明白了：友谊是讲原则的，当朋友误入歧途的时候，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害友谊，伤害朋友，最终害人害己。

像这样，把现实生活中的人或者事情以图片和视频的形式展现在学生面前，让这些鲜活的例子、典型的人物、深刻的事件深深的感染学生。

趣味故事教学法：故事富有意义且有趣，在快乐的教育中学生的心理品质、思想道德得到了提升。

兴趣是最好的老师，在教学的过程中可以运用一些富有趣味性而且寓意深刻的故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如七年级上册《道德与法治》第八课第一节《生命可以永恒吗》运用多媒体展示了身边比较长寿的人的故事和在战争时期为了救国、救人民而很年轻就牺牲的故事。让学生讨论：生命可以永恒吗？如果不可以为什么？（这里组织3个小组讨论）如果可以，它将怎么实现？（这里也组织3个小组讨论）根据刚才读的故事，再结合教材知识双方同学积极讨论。这样的故事不仅能加深学生对课本知识的理解，而且让学生明白人的生老病死是不可避免的；同时也让学生知道了生命是可以接续的，人们在生命的接续中创造了也将继续创造伟大的物质文明和精神文明。

角色体验教学法：设计丰富多彩的活动，让学生扮演不同的角色，体验不同的立场，学生学习的热情更高。

对课本中涉及人物或者人际关系的知识点时，主要采用角色体验教学法。例如：七年级下册第十课第一节《法律为我们护航》讲到保护未成年人的四大防线的时候，我设计了几个故事情节，分组让学生通过扮演不同的角色，去体验故事中的人物以及人际关系。再让他们结合家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的相关规定分角色的说一说自己扮演的故事中的人物的做法是否正确？找出正确或者不正确的依据。并说一说正确的做法是什么？这样的体验让学生知道了作为未成年人应该受到特殊保护。这样的“角色体验”教学法，能达到照本宣科所达不到的效果。

通过对以上教学方法的实践，我力求做到教學有法、教无定法、贵在得法。以上教学方法，都能恰当运用信息技术，发挥多媒体的教学功能，利用多媒体的制作，运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生的多重体验。

紧密结合以上的教学方法，结合学生的实际要求，实现以学生为本，有效地促进学生的健康成长，更好地体现素质教育的理念，更好地发挥道德与法治的教育作用，我们的路还很长。

参考文献

[1] 思想品德课落实法治教育的实践[J]. 尚九宾. 思想政治课教学. 2016（08）

[2] 中小学法治教育师资队伍建设策略研究[J]. 胡惠闵，黄慎娥，郝亚迪. 现代教学. 2016（12）