陈艳霞

农村教育是教育事业发展不可忽视的一部分，其担负着振兴“三农”的重要责任，提高农村教育教学整体水平，就会在一定程度上为农村经济的振兴提供强有力的人力资源的支持，这对于农村小学班主任素质而言更具有现实性的意义。下面笔者根据自己的经验谈谈提高农村班主任素质的策略。

完善机制，激发学习与研究动力

在美国，为激发心理顾问与全职辅导员从事心理辅导、学业规划等工作的内在动力，会为其提供完善的激励和培养机制，其目的就是为了使之可以投身于自己的岗位，培养出具有创新力的学生。为激发班主任学习与研究动力，就需要从完善机制这一层面入手。

完善班主任激励机制 教育教学与管理一线是科研成果形成的主要场所，班主任素质建构的内在动力是否得以激发出来是关键，而班主任激励制度主要由班主任的考核制度与科研绩效评价制度组成的。

一是班主任的考核制度。

在原有量化性的考核制度中，班主任素质建构内在动力不但不会被激发出来，还会受累于此，班主任会因为疲于应付科研成果的数量任务而无法致力于提高自己科研成果的质量。基于此，就应该从量的考核转化为质的评价，以此引导班主任关注自己科研成果质量的提高。

二是科研绩效评价制度。

科研绩效指的就是科研成果是否可以应用于实践，是评价其绩效的最为有效的手段，这对于小学的班主任素质的建构也是非常重要的，会促使班主任重视从事诸如组织教育科研的能力、动手实践的能力等具有较高实践价值的课题研究，并在自己的工作实践中予以检验。

创造氛围，提高思想道德认知？ 作为农村小学班主任来说，自己的职业道德非常重要，从思想上摒弃功利意识与短视行为，立足于长远，强化自己的道德素质，树立良好的班主任形象，这必然会对学生产生潜移默化的影响。

以“创新”为导向，注重教育管理

创新班级教育教学与管理就是在注重反思与批判基础上，将先进的教育教学理念与教育教学、管理实践相结合，从而使之成为提升班主任素质最主要途径之一。

强化班主任教育教学理论知识的积累对于班主任个体来说，其所应该掌握的知识从整体上来说，主要是划分为教育教学与管理的专业知识、教育教学的基础知识，这两类知识都将会对自己的创新奠定知识基础。一是教育教学与管理的专业知识。这一类知识主要是涵盖了传统文化知识、思想道德知识、心理学知识、教育学知识等，这些知识是班主任向学生传授的最为基本的知识，对于小学班主任素质发展来说，就应该是通晓这一类基础知识，并能够较为熟练进行运用，从而提升自己的专业素质。二是教育教学与管理的基础知识。这一类知识与班主任的职业具有十分密切的关系，这是因为小学班主任的基本前提就是满足职业的要求，这就要求班主任不仅要具有专业化的教育教学与管理知识，还应该具有教育教学与管理的基础知识，这一类知识主要是涉及到人际交往、与人协作等诸多方面。

提升教育教学与管理实践基本能力？？终身教育理论认为：知识与能力具有互相促进的作用，这就是说，在充足知识积累的基础上，就应该具有运用这些知识的能力，从而将死的知识转化为活的知识，达到活学活用的程度，为更好地实施教育教学与管理实践的创新提供手段，创设氛围。

一是驾驭的能力。

班主任的“收”与“放”应该是互为照应的。学生本体具有个性化与多元化特点，有时会大大超乎班主任的预想，如果不加引导就会偏离学生发展与培养的目标，这就需要班主任具有现场监控与调控的基本能力，即根据学生的表现随时调控自己的教育教學与管理，从而使学生始终是处于自己所能够掌控的范围之内，这也是成为一位合格班主任必备基本素质之一。

二是信息化教学的能力。

当前的时代是一个网络化的时代，在小学教育教学与管理实践中，班主任借助于信息化技术的发展与进步促进教育教学与管理实践的提高是最为重要的，有利于对先进理念、优秀科研成果的吸收，以及与学生、学生家长、科任教师等互动交流。小学班主任所应该具备的信息化技术涉及到课件的制作与使用、多媒体设备的操作与调试、电子数据库资源的获取与应用等诸多的方面，信息化教学的能力是现代社会对班主任专业化发展的必然要求。

三是团队协作应用的能力。

团队协作是汲取集体智慧的最为主要的途径之一，这是基于小学教学的开放性所决定的。在小学阶段，幵放性的教育教学与管理理念要求班主任必须要参与集体论、案例评价、反思与批判等实践中求得知识结构、教育教学与管理方法应用的优化，团队协作会取他人之长补自己所短，对于班主任来说，这一能力是较为重要的，这也就成为缩短小学班主任素质发展的时间、提高其素质发展水平的有效途径。

总之，班主任只有在不断的学习中更新知识，提高自己的班级管理能力，才可以起到传道授业解惑与育人的作用。

（作者单位：广东省台山市斗山镇中心小学）