包波

语言文字运用，涵盖层面较深较广，它是指在对语言文字理解的基础上，经过语言加工，使之成为交流和交际的工具。它是语言技能形成的呈现，是语文学习的高级体现形式，是对“语言文字训练”这一过程的呈现和检验。

《语文课程标准》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写、改变机械、粗糙、繁琐的作业方式、让学生在语文实践中学习语文、学会学习。”《语文课程标准》的“前言”以及“课程性质”短短几百字，出现频率最多的是“语言文字运用”（共6次）。

语文教学的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力，在教学过程中，教师必须不断改进教学方法，使之更有利于学生语言文字能力的提升，并且在听说读写和学生思维发展等不同方面对学生进行有效指导，从而全面提升学生的语文核心素养。而在日常的语文教学中，口语交际就是语言文字运用的最直接体现。

口语交际活动是提高学生口头语言表达能力的捷径，是学生提高语言文字运用能力的一项强化活动，是语言思维发展的有效途径，优化口语交际教学，有助于提高小语课堂的有效性，所以，在口语交际教学中教师应该多想办法，充分发挥学生学习的自主性，全面提升学生语言文字运用的能力。

现就人教版小学四年级下册语文第五单元口语交际为例，具体谈谈如何在口语交际中训练学生的语言文字运用能力。……