方飞燕

摘要：数学的逻辑性较强，比较抽象，学习起来难度较大。心理学研究表明：3～6岁幼儿对数学知识的掌握不是来自被操纵的对象本身，而是来自幼儿自己的行动。幼儿思维以具体形象性为主，对于此，而交互式电子白板有着诸多优势，其多样化的功能使抽象的数学知识形象化，激发幼儿数学学习的兴趣，使幼儿自己探索，主动学习。

关键词：交互式电子白板 幼儿数学 “好帮手”

幼儿在数学活动中，通过与操作材料的互动来发现和感知一定的数学关系。在幼儿园数学教学活动中，教师一般都以幼儿认识事物从具体到抽象这一特点为出发点来开展数学教学的，往往一味地强调直观性，如在数学教学中运用PPT、玩教具等引导幼儿进行直观的数学感知活动。事实上，幼儿数学知识的获得不是仅仅靠听教师讲、看教师演示，而是必须幼儿自己主动实践操作。交互式电子白板的功能较为全面，如聚光灯、拖动、画笔、遮挡、橡皮擦等，能根据幼儿的年龄特点以及数学活动的目标有效地形象化展示活动内容，使幼儿能更好地学习数学，增强其对数学活动的兴趣，让幼儿体验数学探究操作过程，从而更好地解决数学活动中的重难点。

笔者设计的《智斗灰太狼》是一个关于6以内分合的数学活动。下面就以此活动为例，谈谈交互式电子白板技术在幼儿园数学教学活动中的运用。

一、选择合适的数学教学内容，设计交互式电子白板课件

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。在实际生活中，幼儿会经常接触到数的分合知识，比如和同伴分好吃的糖果，但幼儿对分合的概念比较模糊，不明白日常生活中两人或多人分糖果所蕴含的数学知识。因此，在教学中，我引入孩子们经常看的动画形象灰太狼，创设故事情节，激发幼儿战胜灰太狼的喜悦感和成就感：首先让幼儿玩猜拳夺气球的游戏，初步了解6只气球的分法;然后请幼儿帮助小羊想办法不被灰太狼吃掉，在故事情景中不断提升6的分合经验。那么，如何让幼儿在活动中将6的五种分法都形象地展示给其他幼儿呢？如何引导幼儿主动轻松地应用分合知识呢？运用交互式电子白板，可以有效解决这些问题，它使抽象的数学知识由静态的教师讲授变为图文声像并茂的动态传递。

二、交互式电子白板的多样功能助力幼儿数学学习

1.利用交互式电子白板，魅力激趣乐参与

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。”数学活动本就应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，从而为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。喜欢玩游戏是幼儿的天性，玩游戏同样也是幼儿数学学习的主要方式。如果能把抽象的数学知识贯穿在游戏中，幼儿便会自发地学习数学知识，获得有益的经验。交互式电子白板集声音、动画、图像等功能为一体能使幼儿获得直观、生动、真实的感官体验，有利于刺激幼儿多种感官，充分发挥幼儿的积极性和主动性，激发幼儿的兴趣，让幼儿在喜欢的氛围中轻松学习知识。交互式电子白板的多样化功能在数学活动《智斗灰太狼》运用，能有效激发幼儿学习兴趣。

（1）導入环节：利用属性中“飞入”“页面记录”功能，使喜羊羊飞入、灰太狼走进来，利用幼儿熟悉的动画形象导入活动，同时利用声音插入功能增加了神秘感，吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣。

（2）验证幼儿操作结果：幼儿操作结束后，可利用交互式电子白板向其他小朋友展示自己的操作结果。如一名幼儿想将6只羊分别在石头后面藏2只，草丛后面藏4只，那么他就可以利用拖动功能将小羊按这种方法分别藏起来。以此类推，白板技术非常巧妙地向幼儿展示了6的五种分法。幼儿在智救小羊的情境中主动开动脑筋想办法，积极参与到活动中。

（3）掷骰子环节：利用白板中的“掷骰子”功能出示一个骰子。幼儿掷骰子，根据掷到的数字，再选择另一个数字，使他们合起来是6。如幼儿掷到数字5，那么他要选择数字几才能与5一起合成6呢？白板的“可接受和不可接受”功能可以对幼儿的操作结果进行验证，如数字5必须对应数字1，其他的数字是拖不进方框里的。掷骰子的设计增加了趣味性，极大地吸引了幼儿注意力，在游戏中潜移默化地巩固了幼儿对6的合成的理解。

2.利用交互式电子白板，互动体验破重点

教师可以利用交互式电子白板，将数学活动内容直观地展示给幼儿，幼儿还可以与电子白板互动。这丰富了数学学习的操作形式，加强了幼儿的参与性和体验性，从而更好地解决活动中的重难点。

（1）师幼互动，理解重点

《智斗灰太狼》这个活动的重点，是幼儿在游戏中归纳、总结6的分合。以往的活动难以巧妙地实现师幼互动，而白板技术的应用不仅实现了师幼互动，还能抓住幼儿的兴趣，让幼儿更多地参与到活动中去。故事情境贯穿整个活动，幼儿在游戏中学习。

在“猜拳夺气球”游戏环节中，我用Flash动画渲染效果，幼儿代表喜羊羊对战灰太狼，在动感的背景音乐中幼儿屏住呼吸与灰太狼猜拳，每当自己赢了一只气球，幼儿都欢呼雀跃。当询问六只气球被喜羊羊和灰太狼各赢走了几只时，这时就利用“拖动”功能向幼儿呈现结果，如喜羊羊赢得2只，灰太狼赢得4只。在情境化的游戏中，幼儿初步感知6的分合，在游戏中学习，有效地调动了学习的主动性。

（2）教师示范，讲解难点

幼儿在操作环节需要相互分工合作，两人共同商量智救小羊的方法，同时也需要将结果记录下来。怎样告诉幼儿该如何记录？教师出示记录单后将喜羊羊想到的第一个方法（石头后面藏1只羊，草丛后面藏5只羊）出示给幼儿，并利用交互式电子白板的画笔功能直接在记录单上示范写上数字1和5，这就使幼儿清楚地知道要先想好藏小羊的方法，再将其转化成数字记录下来。

三、思考与感悟

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，“鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中要用到数的问题，体会数学的用处”。在《智斗灰太狼》的数学活动中，幼儿的积极性很高，个个跃跃欲试。利用白板技术，活动的每一环节都有幼儿亲自实践操作，幼儿在游戏情境中逐渐掌握6的分合知识，理解了分合的意义，其后续为在生活中运用分合打下了基础。交互式电子白板多样化功能的运用，使数的分合这种抽象的数学知识变得生动有趣，让幼儿在猜测、观察、思考、讨论、操作中理解并掌握了数学知识。

交互式电子白板与数学教学的结合，使幼儿成为活动的主人，提高了幼儿对数学活动的兴趣，使数学教学过程充满童趣。同时，它还能有效地解决活动中的重难点。然而，任何事物都有一个限度，过犹不及，交互式电子白板也同样如此。在数学教学活动中，交互式电子白板应作为一种辅助手段来教学，只有合理利用，才能促进幼儿更好地发展。幼儿园教师应对交互式白板进行深入的研究，准确掌握其相应功能的特点和应用方法，灵活运用，从而调动幼儿学习的主动性，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张丽莉.电子白板在幼儿园数学活动中的有效运用[J].中小学电教，2014（2）.

[2]胡琼.让电子白板在数学活动中显魅力——浅谈运用电子白板提高中班幼儿数学学习活动效能的实践研究[J].新课程，2015（2）.

责任编辑：黄大灿