摘 要：电子电工在现代化生产中应用较为广泛，由于近些年来国家大规模的智能化的生产，中职电子技术人才的专业技术水平需要进一步的提升。在中职校电子电工专业推行项目化教学可以让学生能够围绕具体的教学目标，完成项目任务，学生的技能水平可以得到有效提高。

关键词：项目教学法;中职校;电子电工专业;教学方法

当前，随着科技的发展，电子电工技术已经深深影响着社会的方方面面，如手机、电脑、电视、制造业、娱乐业等等。我们常说的电子产品其实只是电子电工专业及精密制造业的一个简单的缩影，如果从大的方面老说，电子电工技术可以影响到国家的经济的发展，也是一个过国家经济、军事实力的一个重要的体现。社会对电子电工技术人才的需求的旺盛，而与之相对的是近年来中职院校电子电工技术专业的学生生源规模的萎缩和毕业生的专业技能不高，很多学生到达企业以后还有进行很长时间的学习和再锻炼才能适应相关的工作。这里除了中职生入学时的文化底蕴较低以外还与教师的教学方法及教学内容有很大的关系。传统的教学过程很多都是教师的讲授法教学，学生的学习积极性受到了牵制，学生的缺乏了学习的主动性，从而无法对电子电工专业课程抱有更大的兴趣，导致学生的学习效果不理想。所以采用较为先进的教学方法传授适合时代发展的教学内容就成为中职教师所必须掌握的技能。

项目教学法是师生为了完成一个具体的任务而进行的完整的教学过程，这个过程的主要特征是教师作为主导，学生作为学习的主体。在这种教学模式中作为学习主体的学生需要进行合作式学习，教师起到协助式指导作用。它主要包括了情境要素、任务要素、组织要素、过程要素、资源要素、评价要素等几个方面，涵盖了教学工作的教学、评价、考核的几个基本内容。

一、项目教学法在中职电子电工专业教学中应用首先要评估学生的接受能力

项目教学法的一个重要的特征是以学生中心，教师为主导。这里学生为中心需要学生有一个高度的自觉性，而中职学校的学生来源基本上都是初中阶段成绩不理想的学生，他们在初中阶段的课堂学习中就形成一种较为懒散的习惯，有些家长让学生上中职校只是长身体，至于学的如何也不是太关心。这导致学生到中职后的学习目的性比较迷茫，学习态度较差，学习的积极性也不高。因此，作为专业教师在开展项目教学法之前需要和班主任一起在学生的学习目的性和学习自主性方面进行教育，先可以从细节做起，让学生从简单的电子电路的认识焊接、连接做起，培养学生自主学习的习惯。在充分培养好学生行为特点后再进行项目教学法的组织实施，效果会更明显。

二、項目教学法在中职电子电工专业教学中应用需要创设合理情境

项目教学法的第一要素也是教师实施项目教学方法的重要任务之一，专业教师要为项目教学创设一个情境，调动学生去思考。这种思考是基于学生对原有的知识、经验的积累，不能脱离学生的学习实际。这种情境是学生在生活学习过程中真实存在的事景再现，通过事景的再现，从而引导出不同的问题，然后对这些问题进行汇集，为内容的的学习提供丰富多彩的想象。在电子电工专业的情境教学中可以采用视频投放的方式进入一些情境当中。例如在情境里有些我们经常看到的一些绚丽的舞台灯光设置、数字设置、辩论比赛时的抢答器，那些设备是如何进行工作的？我们如何才能实现这些数字变化的顺序、如何确定抢答的前后呢？通过情境的创设从而引导学生去发现问题、解决问题，符合课堂实际的的情境可以让学生进行真正的思考，否则会适得其反，造成课堂的混乱。

三、项目教学法在中职电子电工专业教学中应用需要选择合适的项目素材

项目素材的选择是在教学大纲的指导下以教学内容进行的。它要以现实对象为主要材料，主要的目的是去调动学生的学习和解决问题的积极性。在项目素材选择的过程中作为专业教师要充分利用学生去参与项目的选取。比如在电子电工专业课程的教学中很多学生建议开展电子组装技能教学，那么教师可以让学生搜集和购置相关的材料，选择一些适当难度的项目，让学生从一些电路的分析中去发现需要的材料、检测方法，通过素材的选择，让学生积极的参与其中，进行前期的准备。

四、项目教学法在中职电子电工专业教学中应用需要对学生进行合理的分组

在开展项目教学过程中，尽量让所有的同学进行合作式学习。这种合作式学习需要将学生进行合理的分组。所谓合理分组，不是将学生进行简单的人数划分，而是按照学生平时学习习惯、学习成绩甚至是性别搭配，充分考虑小组之间能力的均衡性和独立性，要保证每个小组都能够独立对项目进行分析、探讨、实施，在小组中还要选择一位学生作为组长，负责项目材料的收集、学生成绩的记录等。教师在项目实施的过程中负责对各个小组提出的问题进行引导，协助学生自行解决问题。

五、项目教学法在中职电子电工专业教学中应用需要有一个完整的评价方法

作为一种教学方法，如何对学生进行有效的评价，是一个重要的问题。在电子电工专业项目教学过程中常采用单个评价和小组评价的方式。单个评价一般是在项目教学的过程当中，这期间学生都会领到一份项目任务书，学生根据教师所给的教学情境探索项目问题并进行解决，这些都可以在项目任务书中进行体现。小组评价时往往会对小组合作后形成的具体成果进行评价，可以将各个小组的成果放到一起让同学也参与进来进行，让自己的作品和其它小组进行比较，找出自己的不足和优点，从而提高学生的学习兴趣

参考文献

[1]岳敏.中职电工电子教学中学生创新思维的培养策略[J].甘肃教育，2019（08）：74.

[2]彭佩烘.项目教学应用于中职《电工电子技术》教学的思考[J].职业技术，2017，16（06）：64-66+72.

作者介绍：陆凤娇，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。