黄锡锋

【摘要】在日常教学中，笔者发现，学生对某一知识理解错误时，要想彻底更正是非常艰难的，即使教师反复强调，短期内可能不会出现错误，但过了一段时间，又会出现同样的错误。究其原因，都是学生对某一知识的理解不够全面、深刻，造成知识在头脑中的错位或模糊，从而产生思维定势。要把大脑中错误的信息彻底删除掉是很艰难的，如采用反复强调的做法，对学生来说，是被动的、不科学的。心理学理论知识告诉我们：重复的刺激，有时会让学生生厌，只有充分调动学生的主观能动性，让他们主动参与更正的过程，才是行之有效的方法。

为此，笔者在教学实践中，总结出以下几种解决方法，和大家一起商讨。

【关键词】中学数学;教学创意

一、将错就错引导法

经验告诉我们，对违反纪律的学生，如果直截了当地指出其错误，学生心里不一定能很好地接受，甚至采取沉默来对抗。这时，最好的做法就是从他们的错误中寻找其闪光点。同样，在更正知识性错误时，教师也应该站在学生的一边，多为他们的处境想想，对他们的错误认识别急于指出，可先认同其错误结论，并以此为前提，引导学生进行推理或论证，得出让学生一目了然的错误结论，学生因而会感到惊讶，由此产生出更正错误的强烈愿望。这种愿望越强烈，他们更正错误的决心就会越大，效果也就越好。比如，在用配方法解方程：2x2-16x+5=0时，学生总是忘了“把二次项系数化为1”。于是，笔者就按他们的思路不作任何分析地板演到黑板上，也不做解释，直到解出方程的根，然后问学生：“你们能检验一下吗？……