时维锐

著名教育家陶行知先生认为，教育必须融入生活才能成为真正的教育。生活化的科学探究是将科学教学活动深植现实生活之中，激发学生作为生活的主体参与科学探究活动。在学习中好好生活，在生活中努力学习。由于科学素养的获得无法像知识传授那样直接教给学生，教师必须精心设计一个个科学探究实践活动，让学生在活动中获取技能、体验，将其内化为知识。要为学生营造一个宽松、自然的学习环境，在社会、家庭、学校、大自然中让科学探究生活化，让学生实践和体验，培养他们的科学探究能力。

一、课堂导入生活化

精彩的课堂导入是课堂成功的一半，一堂课的导入就像一部车的引擎，直接影响着课堂教学效果。教师运用生活化的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习环境，为上好这堂课做铺垫。教师充分调动学生的生活经验，让科学课堂教学情境趋于生活化，激发学生在科学课堂上探究的激情。

在“水能溶解一些物质”的情境导入中，教师提问“水里能容纳东西吗？”，学生认为不是容纳东西，而是东西溶入水中没有了，这里产生了认知冲突。教师可以采取如下设计：教师端出两杯水溶液，告诉学生这两杯水溶液是可以品尝的，让学生品尝后回答水里面溶进了什么、这两杯水是怎么做成的、如何制作同样的水溶液。学生品尝后能根据生活经验得知：水溶液是糖水、盐水混合而成的，他们对制作糖水、盐水的过程非常熟悉。……