柳荫存

语文课应该是读书课。古人说：“书读百遍，其义自见。”诵读就是最直接的言语实践活动。那么，怎样读才有效？这成了研究语文教学的永恒话题。对照课標要求，让学生读进、读深、读透，是教师努力的方向。

以《七律·长征》教学为例，有如下四个环节：

第一个环节：揭示课题，读出韵味。教学时，我首先让学生了解“七律”，接着让学生了解“长征”。课堂上，通过精选资源，让学生更加深入地了解长征。资料可以引发学生的思考，所以教师应首先让学生谈谈了解这些历史后的感受，从而在情感上为学生阅读这首律诗做好铺垫。在充分交流的基础上，让学生饱含情感地反复诵读，初步感知诗句中蕴含的情感因素。

第二个环节：紧扣主题，情感积淀。全诗紧紧围绕红军“不怕难”进行铺陈。紧扣结构特点，在学生已经熟读的基础上，默读全诗并画下能够集中表现红军精神品质的诗句。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，这个句子中的字眼是“不怕”，进而引发学生思考：此处的“难”，作者是用哪个词语进行概括的？面对这样的困难，红军的态度是怎样的？在交流中，学生将会围绕“万水千山只等闲”展开交流。教师引导学生想象万水千山的画面，初步理解路途的艰险，并理解红军“只等闲”的态度。学生因此感受到红军战士大无畏的精神气概，同时学生可以抓住关键词语读出情感。

第三个环节：围绕话题，画面含情。这是教学的核心环节，教学中，教师首先提出话题并聚焦研读。……