陈群娣

作文教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。语文教学质量的高低，在一定程度上取决于作文教学的成功与否。城市的繁华、热闹、喧哗，车水马龙，林立的高楼大厦，灯火辉煌的夜景，令人心动的娱乐设施，动物公园、海洋公园、探险城都是城市学生最丰富的写作素材。城里的学生见多识广，生活内容丰富，写出来的作文也就有板有眼。而在农村，交通、信息、生活设备等比较落后，学生的视野相对较窄。所以，农村学生的写作水平普遍较低。那么，怎样利用农村有限的资源，丰富学生的写作素材呢？现结合教学实践，谈谈笔者的几点做法。

一、感受生活，积累生活素材

作文必须面向生活，与生活实际相结合。无论多伟大的作家，他们的作品都来源于生活。脱离了生活的创作是缺乏情感的，因此，有很多作家為了写好一部作品，都会走出原来的生活圈子，去体验与作品相关的生活。 叶圣陶先生说：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”说明了生活在写作活动中的重要作用。“文章源于生活”，在教学中，笔者引导学生感受生活，体验生活，积累生活素材。如感悟丰富多彩的野外生活，看农民丰收的景象，体验和睦相处的邻里关系，和可爱的小鸡，小狗玩耍等，都是农村学生非常优越的写作素材。利用这些素材，学生的作文自然水到渠成。

笔者要求学生作文时练习把自己在现实生活之中看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言、文字表达出来。因此，作文教学要引导学生学会观察生活，反映生活，品味生活。每到写作文，学生都怨声载道，抓头搔耳，学生们都认为没有内容可写。其实农村学生的写作素材非常丰富，那只是学生没有把生活中的精彩情景从脑子里搬出来。引导好学生把生活中的点滴，像放电影一样放出来。如，好玩的泥沙、拾不完的野果，参加劳动，捉鱼，捉田鼠，放牛，捏泥人，摔泥巴……还有着和睦的邻里关系。只要指导好学生细心观察身边的每件事情，感受生活的乐趣，也是一个广阔的写作天地，具有取之不尽，用之不竭的习作素材。只要学生成为生活的有心人，其在写作中也可以“水到渠成”，如，《我学会了钓鱼》《放牛》《有趣的泥巴大赛》《我的邻居——张大妈》《摘野果》……又如，去年“重阳节”准备组织学生秋游活动，没想到当天一早下起毛毛雨，秋游活动不得不而告终，学生怨声载道，笔者抓住时机，指导学生把心里所想的写下来，学生有感而发，写得有板有眼，如，《天公不作美》《欢喜得太早》《假如我是气象专家》《取消秋游活动后》……都洋溢着生活中的情趣，流露出小作者对生活的热爱之情，写出了他们的真情实感。

二、亲近自然，挖掘自然素材

喜爱自然风光是儿童的天性。农村一年四季都有美妙的自然风景，如，田园风光、蓝天白云，阿娜多姿的山峰、清爽幽静的树林、充满幻想的田野、清澈见底的小溪;各种农作物的根、茎、叶、花、果，颜色，形状;各种动物的外形特点、生活习性;山川里，各种小动物的鸣叫声，麻雀、喜鹊、画眉的歌唱声;田野里，青蛙呱呱的叫声，小虫的叽叽声;小溪边，溪水的潺潺流动声，水里的小鱼嬉戏场面。所有这些美景，学生一旦踏出家门，都会听到、看到。每处都是一幅幅美妙的风景画，有独特的风光。学生所接触的，花草树木的形态、鸟兽鱼虫的生活习性、上学路上的变化、乡村的变化，在不同的季节，所见所闻的景观等，在悠闲中领略，在写作中感悟，在感悟中再提升写作水平。教师如能顺应儿童的心理，发挥农村的优势，有计划，有目的地组织学生到大自然中去看看，拓宽学生的视野，指导学生用心欣赏风景，捕捉美丽的自然风光，感受大自然的美妙，使学生获得第一手写作素材，作文能力自然会得到提高。如，同学甲《上学的路上》写道：“前几天还枯黄的小草，今天怎么探出了嫩绿的羞答答的小脑袋，呵，原来是春姑娘的舞姿吸引了她……”同学乙《校园里的牵牛花》写道：“在学校西面的围墙上爬满了牵牛花，婉如一幅出自国画大师之手的壁画，每笔每画都经过认真的推敲。”学生对大自然景物观察细心，写出来的作文也就有血有肉。

三、深入农村，挖掘改革成就

自十八大以来，党的富民政策使天变、地变、人也变。农村也呈现出一片欣欣向荣的景象。这些年来，各项各业发展良好，农村经济迅速发展，目前已达到小康生活水平。

让学生走出校门，去感受农村的巨大变化，把作文训练有机地安排在生活中，使语言训练成为活动中的一部分。展开联想的翅膀，描绘美好的未来。如，组织学生去养殖场看看正宗阳山鸡饲养规模;去生产基地参观本村的龙头经济作物黄菜、辣椒、茄子的种植情况;去瞧瞧日新月异的乡村变化。随着经济的不断发展，农民收入增加了，家家户户都盖起楼房，买上了小汽车……你瞧，那不是开着小汽车到田里干活的新型农民吗？还有一大部分农户备有电脑，他们将当地的农作物在网上进行交易，既方便又省事，还能买个好价钱。在教学之余，笔者让学生体验农村的深刻变化的同时，让学生做一个有抱负的人，树立的自己的远大理想，准备为祖国作贡献。学生收获很大，写作的素材也显得非常丰富。如，学生的作文有《我要做个有出色的农民》《我的理想》《山鸡变凤凰》《蔬菜虽小，经济之大》《假如我是农业大学生》《展望农村经济》……周志阳同学《在党的怀抱下成长》中写道：“你看，那一朵朵野花刚饱饮甘露，又沐浴着温和的阳光，我们不也像那些野花吗？在党的怀抱下正健康成长，将来又是一个栋梁之才……”

四、参与实践，深化过程体验

语文是一门实践性很强的学科。社会实践活动也是语文的一部分，在活动中，把知识的训练、技能的培养和智力的开发与实践活动贯穿在一起。作文教学不能只是把眼光定格在作文指导课上，要以课堂学习与课余生活各方面相结合，去捕捉写作素材。

笔者根据学校的实际情况，利用学校植物园的空地种了反季节蔬菜：辣椒、茄子。我们去买了一些种子，由学生自己去完成，因为学生都长在农村，具有一定的种植知识和技能，按农村的种植常规，翻地，播种，施肥，锄草。种子播在植物园后，很快就长出了可爱的幼苗，接着是分株，学生对种植辣椒，茄子的规格，行距间宽非常了解。不出几个月，辣椒、茄子，都长得很茂盛，结满了果实，居然还收了好几百斤的辣椒和茄子。通过种辣椒，茄子，培养学生的情感，陶冶学生的情操，深入了解种植的一般知识和技能。学生在种植的过程中，亲自感知了蔬菜的种植全过程，体验了劳动乐趣，培养了孩子们热爱劳动的品格，激发他们的学习热情、学习兴趣。活动结束后，学生把活动中观察到的素材，所获得的知识用流畅的文字表达出来。如，《我们是种植能手》《学科学，用科学》《实践，检验真理的方法》，笔者把学生优秀的作品，抄摘在学校黑板报上，交流劳动心得。这样，把学到的语文知识运用到社会实践中，既锻炼了他们的语文能力，还培养了他们的创新意识。

农村生活五彩斑斓，到处都有写作素材，只要老师引导好学生挖掘，通过观察、分析、理解、发现、开发，所有这些农村的生活现象都可以成为学生写作的好素材。