马新欣

随着网络的普及，人们的生活越来越信息化，教学也不例外。现今，多媒体教学已经在乡村小学的课堂教学中成为了不可或缺的重要教学方式，基本上每间教室里都有电子触摸屏。多媒体教学，一方面可以使乡村教师足不出户借助互联网学习全国优秀教师的优质课;另一方面，教师在课堂上利用信息化手段进行教学，来帮助乡村学生更好地理解课文。

随着各种多媒体进入课堂，教师在语文课堂上运用多媒体教学，可以激发学生学习语文的兴趣，提升学生的语文素养。现在部编版语文课程引入了大量的阅读环节，让学生做到一课一得，提高学生阅读能力、习作能力。课堂上，教师利用多媒体教学能更好地引导学生，让学生根据问题提示积极探究思考，勇于表达。

现在的乡村小学语文课堂，教师不需要反复强调课堂问题，就能够将问题清楚地展示在多媒体设备上。教师通过简短的引导，学生就能够通过反复读和思考来解决课文中的问题，优化了课堂教学，提高了课堂效率。

一、创设生动的情境

传统的教学模式以灌输为主，主要的教学内容是字词的背诵，很难让学生对语文产生兴趣，长此以往容易让学生产生厌学情绪。相比之下，多媒体在小学语文课堂创设情境方面有着不可比拟的优势，利用多媒体进行教学，通过视频、图片、音乐等导入方式让学生从视觉、听觉等多方面感知课文，可以营造浓厚的学习氛圍。

例如，在执教说话写话“你最喜欢的小动物”一课时，教师播放有关小白兔的视频：在一个配有轻音乐的视频中，小白兔在绿茵茵的草地上蹦蹦跳跳。动听的音乐，多彩的镜头，让学生兴趣盎然。教师按照先总体后部分、从头到尾的顺序，指导学生观察视频。运用特写和定格依次展示小白兔的各个部分，让学生边观察边说话，避免学生的无意观察，强调观察的顺序和方法，做到言之有物、言之有序。课堂上一只只小手高高举起，踊跃发言，取得了多媒体教学的成功。运用多媒体进行说话写话训练，可以使学生集中精力听课，想象力得到开发，形象思维得到发展。

二、以学生为主体进行信息化教学

多媒体的广泛运用不仅带来教学方法的变革，还带来课堂结构的变革与优化。尤其针对教学内容的难点、重点部分，多媒体教学可谓是它们的“克星”。

例如，《富饶的西沙群岛》是一篇描写祖国南海美丽风光的课文。绝大多数乡村学生没有见过南海，他们对海内世界的奥妙、海岛上奇异景色都充满了陌生、新鲜、好奇。教师在课堂上采用幻灯投影教学，把五光十色的海水、嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的鱼虾、美丽的珊瑚、海滩上各种各样的贝壳、庞大的海龟等奇妙的东西尽情地展现在学生眼前。学生边看图画，边听其中之解说，深深地陶醉在西沙群岛五彩缤纷、千姿百态的神奇世界之中。

部编版五年级语文上《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的优秀散文。文中有这么一句：“那翠绿色的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片叶子上都有一个新的生命在颤动。”“生命在颤动”对小学生而言很难理解，教师仅凭嘴巴难以讲明白。通过播放一组录像画面：在明亮的阳光下，一簇簇嫩绿的新叶在微风中轻轻摆动，叶片上的光斑一闪一闪的……通过观察，学生做出了较好的回答：“我好像看到了每一片嫩叶都在慢慢长大。”较准确地理解了“生命在颤动”的意义。

三、信息化教学中教师能力的提升

信息化教学能力是以学生发展为主体，教师运用信息化资料，围绕教学目标从事教学活动、完成规定的学习任务的综合实践能力活动。

随着时代的进步，教师也要不断地提升自身的教学能力，创新自身的教学手段。面对信息化，教师要提高自身教学设计的能力，以及应用重要信息的能力。教师还要具备对信息化教学的迁移、理解、融合、评价的能力。对于小学语文课堂，教师首先要提高课前准备效率，其次对网络课的资源进行搜索、整理，整合优化信息化资源的利用率。最后，教师课后要进行反思，提高自己的总结能力。

低年级学生写字不是“龙飞凤舞”，就是“张牙舞爪”，字迹歪歪斜斜。指导学生掌握笔顺，把字写端正、写美观是让众多低年级教师感到头痛的事。教师可以把写好的字制成投影片，让学生观察，再把学生在胶片上书写的字放在投影机上，或请个别学生上讲台板书。教师指导学生比较、鉴别，学生容易发现自己的问题。教师及时讲评，教给学生纠正方法，学生模仿试写，字体书写进步很快。一学期下来，学生就能写出端正好看的字，这些习作好像一朵朵报春花，传递着学生们书写成功后的喜悦心情。

小学生的思维能力往往是在感知形象的基础上发展而来的。多媒体教学与传统教学最大的不同是多媒体能有效地使眼、耳、脑、嘴、手等多种器官主动参与、乐于探究，潜移默化地提高小学生分析问题和解决问题的能力，并为学生认识生活、促进身心全面和谐地发展创造有利的条件。总之，随着科学技术和互联网技术的飞速发展，多媒体必然在教育教学中扮演着越来越重要的角色，使语文教学如虎添翼，取得更多、更好的成绩，培养出更多优秀人才。

综上所述，信息化环境下的乡村小学语文课堂，不仅能够帮助学生成为课堂的主人，而且可以让学生更好地掌握知识，提高他们的认知能力。教师也可以在互联网信息化环境下提升自己的信息重新组合利用能力，引导学生在快乐的课堂中实现人文素养的提升。作为一名乡村教师，应不断提高自己的信息化技术水平，合理应用信息化水平，为乡村小学语文课堂增添新色彩。