邓国尧

美国哈佛大学校长陆登庭说：“成功者和失败者的差异，不是知识，不是经验，而是思维能力。”如果能在学习过程中形成科学的思维方式从不同的角度探究问题，全面考虑问题，举一反三，就能对所学知识进行加工，发现新问题并有所创见，最终顺利解决新问题。下面结合本人的教学实践，谈谈我在培养学生正向思维能力、逆向思维能力、发散思维能力方面的做法。

一、正向思维能力的培养

所谓正向思维，就是人们在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，是一种从已知进到未知的思维方法。

1.通过概念、定律培养学生的正向思维

例如：中和热的概念为：在稀溶液中，强酸跟强碱发生中和反应生成1 mol H2O时所释放的热量。在学习时，我引导学生分析概念中的关键词：稀溶液、强酸强碱、1 mol H2O。然后设计出如下几个问题：（1）如果是浓溶液，中和热的数值有何影响？（2）如果是弱酸（或弱碱），中和热的数值有何影响？（3）如果生成2 mol H2O 时放出的热量是Q KJ ，中和热的数值是多少？

解析：（1）因为浓溶液稀释过程会放热，所以结果偏高;（2）因为弱酸弱碱的电离是吸热过程，所以结果偏低;（3）因为中和热是指生成1 mol H2O时放出的热量，所以结果是0.5Q KJ/mol。

2.通过物质的性质培养学生的正向思维

例如：在进行氯气的性质教学时，我设计了以下问题：（1）根据Cl的原子结构示意图，预测Cl的化学性质？（2）利用Cl2有毒，密度比空气大，能与碱发生反应的性质。思考：当遇到氯气泄漏时，应当怎么办？……