姚静

【摘要】 随着国家课程改革的不断深入，对教师的教学设计提出了更高的要求，教学中心逐渐由教师的“教”向学生的“学”转变，把课堂还给学生成为一种教学共识，以学生的“学”为中心的高中思想政治课堂教学过程中，教师可以应用“三导”式阅读教学模式，通过学案导读，引领学生学习方向，通过问题导思，培养学生的探究能力，通过能力导练，促进学生知识的内化，实现理论与实践的有效结合。本文将深入探索高中思想政治教学中，“三导”式阅读教学模式的具体应用策略。

【关键词】 “三导”式阅读教学 高中思想政治 思考实践

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-114-01

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“三导”式阅读教学模式是一种新型教学模式，具有明显的开放性与包容性，在教学流程设计中，三导式阅读教学，紧扣教学目标，注重教学的实践性，能够充分体现生本理念。高中思想政治教学过程中应用三导式阅读教学模式，能够有效的激发学生的主观能动性，优化教学效率，实现课堂效益最大化，促进学生综合能力的全面提升。

一、议题导入，目标引领方向

高中思想政治是一门人文学科，高中思想政治教材具有明显的抽象思辨性的特征，学生的阅读难度较大。高中思想政治应用三导式阅读教学模式教学过程中，为避免学生出现盲目阅读问题，教师要以议题导入为载体，明确学习目标，引领学生的学习方向，提高学生阅读的有效性，让学生在学习过程中做到有的放矢。例如：学生在学习《神奇的货币》相关内容时，教学目标是让学生掌握商品的含义，货币的本质及职能，让学生理解货币的发行以及外汇及汇率，教学过程中，教师要深入了解教学内容，重构教学目标体系，如：1、了解货币的本质以及货币的种类与形式等，2、掌握商品的基本属性及关系，3、了解汇率的变动及影响，并能够利用所学知识分析经济现象。突出教学重点，使议题导入简洁明了，提高教学内容的针对性，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。此外，引导学生了解社会经济，树立学生的社会责任担当意识，促进学生高中政治学科核心素养的培养。

二、问题导读，诱发学生学习动机

高中思想政治教学过程中应用三导式阅读教学模式，教师可以将学习目标问题化，以问题为切入点，鼓励学生大胆追问，诱发学生学习动机，激发学生的探究兴趣。例如：学生在学习《社会主义市场经济》相关内容时，教师可以让学生根据问题导读进行教材阅读，让学生在阅读的过程，利用圈点、勾画，批注等方式思考以下问题：社会主义市场经济的含义以及基本特征，加强市场经济宏观调控的必要性及手段等，将问题交给学生，激发学生的学习动力，提高学生解决问题的能力，同时使学生在阅读教学过程中质疑、释疑，培养学生的自主探究能力。此外，在问题导读环节，学生也可提出自己对问题的质疑，例如：我国是社会主义国家需要实行经济的宏观调控，那么美国作为资本主义国家也需要实行经济的宏观调控吗？教师要对学生的疑问进行分析点拨，实现教师的教与学生的学的完美融合。

三、典题导练，实现学生能力提升

议题导入，让学生明白了学什么，问题导读让学生知道了怎么学？但学生学习能力的提升，还需要做好典题导练，让认识回归实践，促进学生知识的内化，实现学生理论知识向实践能力的完美过渡。在典题导练环节，教师要注意选题的合理性，所选题目要与教学目标有效的结合在一起，例如：学生在学习《文化创新的途径》相关内容时，教师可以利用高考真题，对学生进行能力导练练习，提高习题练习的含金量，加深学生对重点知识的理解，教师可以以《美丽中国》的成功演出为背景，让学生在文化创新与中华文化视域下，分析美丽中国演出所体现的文化道理，缩短习题与学生生活的距离，促进学生的知识内化。其次能力導练中教师要注意练习方法的科学性，选题完成后，教师要采用科学有效的训练方法，优化学生的解题速度，提高学生的解题能力。例如：采用变式训练法，对问题进行改造，将分析题变为选择题，让学生思考《美丽中国》的演出说明了什么？A：文化创新与传承过程中，应面向世界，B：中华文化具有明显的包容性，C：民族文化具有共通性，通过转变题型对学生进行巧妙设问，帮助学生掌握答题要点，提高学生的解题速度。

课堂练习是高中思想政治教学的重要组成部分，它有利于实现学生知识的内化，能够帮助学生系统掌握知识，提高学生的做题技巧，在典题导练环节，教师要精心设计习题，帮助学生明确教学重点，教师可在教学过程中引入时政，使学生在练习过程中体会到政治的价值与意义，增强学生的政治认同感，培养学生的高中思想政治学科核心素养。此外，典题导练环节，教师要指导学生了解高中思想政治的解题思路，首先要认真审题，提取题目中的有效信息，其次要明确问题指向，找出题目所涉及的知识范围，最后，要梳理解题思路进行条理化作答。

结束语

综上所述，三导式阅读教学是一种优质而高效的教学模式，高中思想政治教学过程中，应用三导式阅读教学模式，教师要明确“生本理念”，充分了解学生的学习情况，立足于学生的实际学习需求，精心设置议题导入，引领学生学习方向，避免学生在阅读教学中出现盲目阅读问题，同时，教师要以问题导读，引导学生主动探索知识，在质疑、释疑过程中，完成学生知识的内化，此外，教师要将理论教学与实践教学相结合，加强典题导练训练，巩固学生所学知识，提高学生对知识的应用能力。

[ 参 考 文 献 ]

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