林玲

摘 要：社会性体验活动是以幼儿的体验活动为基础，让幼儿在体验中感受、感悟、触动幼儿的内心。自然而真实地带动幼儿行为的跟进和改善，进而收获一些能为其一生发展奠定基础且具有引导和指导意义的价值观和行为策略。我园顺应实际，开展了《幼儿社会活动体验式学习的实践研究》，根据幼儿园的实际情况，以多种形式开展了各种各样的社会体验活动，意在让幼儿在活动中体验，在生活中体验，促进幼儿的社会性发展。结合我园开展研究的过程，小谈一下在社会性体验活动开展过程中自己的一些感悟。

关键词：社会性体验活动  体验的来源 方法 资料收集

一、体验的来源

幼儿体验的选材要来源于幼儿的生活，脱离幼儿实际的体验无疑是不合适的。虽然幼儿也能获得正确意识的启蒙，但其体验不能触动幼儿的内心，所以起不到相应的影响。

（一）来源于生活中常见问题

幼儿在一日生活中会有很多的问题，社会性体验活动是渗透性与随机性教育的结合。教师要在一日生活中随机捕捉幼儿的生活片段，发现他们生活中存在的问题，及时跟进教育。

比如，中班的孩子经常会来告状，会哭，会说自己生气了。其实生气是每个人都会有的情绪，在独生子女横行的社会，幼儿的自我中心意识特别严重，加之我园是回迁配套园所，家长们对幼儿的情绪教育看的不是很重，不能正确的引导幼儿发泄自己的情绪，导致孩子情绪的自我控制调节的能力很差。如何让幼儿正确的认识生气，调节好自己的情绪成了我这次选材的方向。为此，我挑选了《我不想生气》为媒介，希望借助绘本帮助幼儿理解、认识生气，并学会调节自己的情绪，做个身心健康的幼儿，开展活动的同时，将幼儿的情绪问题也解决了。孩子们说，不想让生气的大火球的住在自己的心中，不想让大火球爆炸，炸到自己。简单的话语，也表达除了孩子对生气的可怕理解，也会找到自己消气的方法。

（二）来源于班级主题活动的开展

每个班级都会根据班级幼儿的实际情况开展了很多丰富多彩的主题活动，在主题活动开展的过程中，就有很多的体验性活动，以中班主题活动《有趣的竹子》为例。竹子是一种植物，在我们生活中有着很重要的地位。小区里的竹林、家中的席子、吃饭用的筷子等等，无处不在。于是便可以通过各种活动体验竹子。寻找竹林，了解竹子的生长;美味的竹笋，品尝竹子的味道;参观名人馆，欣赏各种传统的竹子手工生活用品;欣赏美妙的竹竿舞，感受音乐的欢快;制作牙签画，筷子工艺品，感受不一样的美等等，每个活动都与主题紧密相连的同时，又有了各自不同的感受与体验。

二、体验的方法

体验的方法有很多种，根据我们开展很多的经验总结一下大致有一下几种：

（一）游戏体验

游戏是幼儿园的基本活动，孩子每天都是以游戏为主的，当然体验活动的开展形式离不开游戏。在游戏中幼儿会全身心地投入，没有戒备，能真实而充分地体验游戏带来的快乐。

竹竿舞是少数民族特有的一种舞蹈，可以说他与幼儿的生活很遥远，可是如果把竹竿给孩子，让孩子们拿着竹竿进行游戏，他们会玩出很多的花样来。除了根据欣赏《竹竿舞》的视频模仿而来的舞步以外，孩子们还创出了竹竿跳房子，滚竹竿，竹竿拼图，竹竿传话等等内容。这些游戏的内容来源于孩子，创造于孩子，在游戏中感受到了竹竿的特别。

（二）故事体验

近些年来，我们园提倡孩子多读书读好书，每年都会举行读书节的活动，也根据社会活动的主题选出了一批经典的故事绘本，故事中蕴含着各种教育资源是可遇不可求。丰满的画面，简单的文字，很容易唤起幼儿对绘本中情节的理解。

以绘本故事《勇气》为例，大班的孩子无论是在身体运动的协调方面和语言表达上都较好，可是也不乏担小的孩子。在一次男老师的体能活动中，老师布置了一个场景。将桌子椅子等一次叠加到很高的高度，让孩子们爬上去再跳下来，随着难度的增加，我们看到了胆怯，没有了跳下来的勇气。于是大班组的一位老师，便以绘本《勇气》为载体，结合了体能设计了一次活动。很明显，有了活动的铺垫，孩子们的勇气增加了，原先不敢的现在也敢了，当然了是在保证安全的前提之下的。孩子们欣赏故事的时候，仿若自己就是主人翁，也会反思自己会怎么办的，这比口头的语言教育要胜之很多。

（三）参观体验

这与班级的社会活动正好相结合，一次的实地参观体验，胜于无数次的语言强调。这种活动就多了，参观超市，自己花钱买一样东西，感受买与卖;参观银行，看看大人们是怎么取号办业务的;参观邮局，花钱买一张明信片等等，百闻不如一见，一见不如一线。

（四）节日体验

每一年中的节日太多了，为了弘扬中华传统文化，我们会将中国的传统节日纳入到体验中来，比如中秋节，小班的孩子和家长们一起用橡皮泥制作月饼，中班的孩子用面团和豆沙馅制作月饼，并送到厨房烤熟后品尝，大班的孩子排练一出《嫦娥奔月》的故事进行巡演，走廊上挂上灯谜，全园的师生一起吃月饼猜灯谜;重阳节的时候，中班的孩子邀请爷爷奶奶来到班级，為他们表演节目，小班的孩子制作一份爱心贺卡送给他们，大班的孩子在老师的带领下来到社区老年活动中心，帮助爷爷奶奶们做做家务，表演节目，共同欢庆;端午节的时候，开展龙舟对抗赛，下池塘捉泥鳅，和家人一起包粽子等等，通过丰富多样的活动形式，铭记中华传统。

三、体验资料的收集

（一）视频资料

视频的交流特别适用于小班和中班的幼儿，由于其处于直观和形象思维阶段，视频的辅助手段可以起到更为直观的作用。比如视频资料《竹竿舞》《海边》等，也可以将幼儿在活动中的行为，拍成视频资料进行保留，比如中班幼儿自创的竹竿游戏、大班为中秋节排练的情景剧的《嫦娥奔月》等。

（二）图片资料

图片资料使用最多，多于文字资料相结合，可以是参观活动的掠影、制作过程中某一步、作品的呈现等等，适用于任何一次活动。

（三）文字方案

开展活动前肯定要对这场活动有一个整体的规划，并形成文字的材料，其中包含了活动的目标、准备、过程或者各个子活动、活动反思、安全预案等，每班开展时都可留存。

社会性活动体验是一个延续的过程，每一次的开展都是不同的体验，但是幼儿的各种感受不是通过某一次体验活动就能够完全获得的，需要教师和家长的不断提醒和督促，老师也要善于捕捉可体验性的活动，开展更为丰富多彩的活动样式，共促幼儿在体验中改善自己，提升自己。