刘威

摘 要：本文就中学物理教学中矢量、标量的概念做了较为深入的解释，并且对物理教学中学生对矢量、标量的产生的错误理解进行了分析和纠正。

关键词：中学物理   矢量   标量   教学

引言：矢量的教学几乎惯穿于整个物理学，在物理学中的地位十分重要，它的衍生一直是许多学生学习、甚至是部分教师教学的一个障碍。本文是我在这几年教学工作中的一些感悟和归纳，并与在大学物理中学习矢量的经验总结，它将对矢量、标量及其教学进行较全面的认识，希能对学生和部分教师们提供帮助和参考

一、中学物理教学中物理量认识存在的问题

高中物理的“矢量”概念、“矢量运算法则”及“矢量方程的运用”，无论从物理概念的严谨性，还是灵活运用物理规律分析解决问题的能力要求方面都是学生从初中物理向高中物理要跨越的一大“障碍”，也是学生将来进一步学习大学物理所必须具备的基础知识.

中学课本对物理量的数学解释多数是明确具体的，比如，力、加速度、电场强度、磁感应强度等是矢量，时间、质量、长度等是标量。而对某些量的解释显得不够，比如，为什么某些标量还带有正负号，如功、电势、电势能、温度等，而某些标量则总是正值，象时间、质量、长度等;同一直线上矢量转化为代数量进行运算时与双向标量有什么区别;有的量课本经常指出其“方向”，但又说它是标量，如“电流的方向”、“自感电动势的方向”等;甚至课本没有明确指出某些量是矢量还是标量，象角速度、磁通量等。……