蒋平

摘  要：在信息技术不断发展的背景下，“互联网+”作为一种新兴的理念，当前已在教育领域中得到了广泛的应用。小学语文是一门十分基础又十分重要的学科，本文以小学语文教学实践为例，探讨新环境下语文教学模式的重点创新方向，分析新型教学模式的组合应用方式，实现课内外教学对互联网资源和技术更有效的运用。

关键词：互联网+;小学语文;教学模式创新

引言：

在小學语文课堂教学中，随着信息化技术的不断涌入，传统的教学模式已不能很好地适应当前社会的发展需求，其需要采用一些与时俱进的教学方法来开展相应的教学实践。其中，“互联网+”是当前一种创新型的教学模式，其可以通过借助互联网来提高学生的学习兴趣，改善教学质量和学习效率。目前，“互联网+”的这一教学理念已在很大程度上引起了人们的高度重视。在小学语文课堂学习中，“互联网+”的教学理念可以为课程的学习营造一种良好的教学展示平台，且信息化技术的应用可以为学生提供一个良好的资料收集平台，从而使学生进入一种高效快捷的学习渠道中，这可以为提升学生的语文综合素质奠定良好的基础。

一、“互联网+”背景下小学语文教学的开展模式

（一）利用微课开展教学

随着互联网教育的发展，自主学习模式应运而生。受当前教育责任落实不到位、粗放化教学等的影响，课堂的自主学习还存在以下问题：学生自学活动效率低、教师引导工作难度大。自主学习强调学生学习的自觉性、自主性。互联网的发展促进了自主学习模式的发展。首先，学生可以运用互联网中广泛的教育资源进行高效的自主学习活动，从而提高自身自主学习的兴趣和学习效率。其次，微课可以代替教师的引导工作，从根本上帮助学生解决学习中的各种问题，降低了教师指导学生的难度，提高了课堂教学效率。

（二）有效引导学生自主学习

目前我国义务教育对学生主体性高度重视，围绕学生主体地位构建和主体意识发展的教学研究层出不穷，其中大多数新型教学活动都以学生课堂自主学习为基础进行设计。结合学生主体性实现的基本要素来看，课堂教学一般需要完成两个基本内容：一是收集学生自身对学习发展的需求，针对该需求设计个性化指导和教学内容;二是引导学生自主了解、理解新知识，真正实现自主的知识内化。实际课堂教学的时间较为紧张，高度个性化和差异化的自学活动的实施难度较大，过于开放的自主学习过程则通常耗时较多，因此传统课堂教学条件对自主学习的支持大多不理想。互联网技术为学生需求判断及学习内容定制提供了有效支持，可大幅降低课堂自主学习的时间占比，为其他课堂教学活动提供充足的时间。

二、应用互联网技术进行教学模式的创新

（一）将学生作为课堂的主体

在传统的小学语文教学模式下，其呈现的状态主要是教师讲述、学生听课的一个现象。在这种状态下，教师在其中占据着主导的地位，而这样的教学模式则很不利于学生进行自主创新式的学习。在互联网的教学背景下，教师则可以充分地运用“互联网+”的教学模式，使学生在学习中占据着主导地位，与此同时，教师可以起到很好地辅助作用。其中，多媒体教学设备是一种很好的教学体验。对于教师来说，其可以通过多媒体来制作更加丰富多彩的文件，通过多媒体教师可以用一种生动、形象的文字或者是图片来讲述课堂的教学内容，从而加深学生对所学内容的印象。对于语文课程来说，一些内容比较抽象，或者比较难以理解，此时借助多媒体，学生则可以更加具体地了解到所学内容，并对课文难点与重点有了更加清晰的认识。此外，对于学生来说，教师可以鼓励学生多多表达自己的想法，如借助互联网技术，学生可以进行上台演讲，或者针对某一多媒体课程讲述自己的所思所想，同学之间也可以互相交流，从而开展学生间的自主学习，这对提高学生的发散性思维能力具有一定的作用。

（二）快捷交流与指导模式创新

任何学科的教学都离不开师生交流，传统教学模式下师生交流通常是以课堂提问、课后一对一指导为渠道的，效率一般不高，而且后者还受师生关系、学生性格等限制。“互联网+”环境下的师生交流可以拓展到更广泛的时空领域，教师可以通过远程实时、课堂在线交流等形式对学生进行指导，也可以通过学生互助交流解决部分小范围基础知识理解和记忆问题，使教师指导工作量减少，提高指导工作的效率、深度。在互联网的背景下，师生间的课后交流则显得极为普遍。例如，在信息技术的发展下，QQ、微信等通讯的使用为教师与学生之间的交流提供了良好的平台。在课外时间里，学生如若在学习的过程中遇到一定的问题，则可以向教师请教，或者也可以与同学之间进行学习交流，这不仅在很大程度上发挥了互联网技术的有效功能，且还大大地提高了学生的学习效率，为学生的学习提供了更大的平台与空间。

（三）开展多场景指导教学

学习交流与教学指导是矫正学生知识误区、提升知识记忆强度、深化知识内化程度的必要手段，传统课堂教学和课后学习模式难以提供丰富的交流和指导渠道。“互联网+”环境下学习互动和教学指导的渠道更多样和灵活，建议可将互联网学习与传统学习交流进行如下组合：第一，基于互联网和社交工具开展学习交流和学生互助等活动。在此类活动中，学生可以用更轻松的心态展示学习成果、提出学习疑问，在求助、互助的过程中更快速地解决自身问题，加深对知识的记忆，在语文学习中能够有效提高基础知识学习效率，实现良好的联通学习。第二，基于信息工具统计和在线平台对学生进行个性化课后指导。基于学习工具收集这个普遍性问题，通过互动平台收集学生个别问题，由此分别进行指导，可提升指导工作的效率，同时在虚拟环境下的指导交流也能够缓解压力，强化指导效果。

三、结束语

综上所述，互联网技术为小学语文课外学习提供了课后线上交流、课前检测、课堂自主学习等学习途径，从根本上促进了小学语文教学模式的创新。为真正意义上促进“互联网+”背景下小学语文教学模式的创新，教师必须充分把握新时期语文核心素养教育的要求，积极探索“互联网+”背景下小学语文教学模式的应用，以促进小学语文教学模式的转变。

参考文献：

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[2]宋云慧.“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究[J].农业网络信息，2017（2）：64-66.

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