张兴武

【摘要】：随着课程的深入和深入研究探索，中国的教育不断发展和进步。数学作为学校不可或缺的课程，是教育结构的重要组成部分，它激发了学生思考创新，促进学生全面发展，但学生在学习数学的过程中日益两极分化，所以，关于加强小学生数学均衡发展的研究至关重要。

【关键词】：两步分化，基础数学课程;均衡发展战略

在数学教育教学中学生的极化现象在很大程度上是显而易见的，学生年级越大越突出的极化现象是一个明显的事实。教师要遵循均衡的发展策略，以缩小学习障碍学生和优等生之间的差距。为此，老师应该更关注更理解并照顾学生。

1注重学生心理疏导，激发学生学习数学的兴趣

增加趣味性是学生积极学习数学的基石，不仅可以有效预防学生学习上的极化现象，而且学业还可以取得更大的进步，提高他們对数学深入研究的信心。对数学有兴趣的学生会自觉投入更多的时间和精力，如此就不仅掌握了基本技能，而且还能在分析和解决问题上获得更大的进步，当然，还可以改善数学，获得的成就感能使学生对学习更感兴趣。在开始上课之前，教师必须深入研究教材，并根据学生的基本知识准备课程，在课堂上要使用基于情境的教育，例如：视觉教育、合作教育、学习反馈、多媒体学习、各种方法和教具、课堂游戏等，使用适当的教学方法能促进师生之间的互动，唤起学生对学习的兴趣。例如教学“分类”，老师问学生：“要不要和老师一起玩个小游戏？”学生一般兴致很高，很快就得到了学生的关注。这时候，老师要求学生仔细听认真做，“大家都按照我的要求来，所有的男生请起立，女生也起立;个子高的男生坐下，个子矮的男生也坐下;长头发的女生坐下，短头发的女生坐下;穿制服的学生来拍拍手，没穿制服的学生跺跺脚;穿皮鞋的学生拍手，穿运动鞋的学生跺跺脚;全班一起跺脚！”教师的速度从慢到快，声音从低到高，学生的动作跟随教师的步伐节奏快也整齐，在这种有趣的情况下，学生非常积极，游戏的参与意识也很强烈，充分发挥学生的兴趣，为研究“分类”提供坚实的基础。

2重视学情变化，培养学生自主学习的能力

随着年级水平的提高，学习能力的提高和学习障碍的增加，有良好习惯的学生在学习中会更有成就感，对数学的兴趣增加，成绩也会提高。但是，课堂教育上注意力不集中，学习习惯不好的学生，因为不懂不会，对数学的恐惧感加重，学习数学更加困难。所以教师应更加关注有学习障碍的学生，关心他们的情绪，照顾他们的生活，引导他们并帮助他们学习。当你观察并加深了解时，你会发现身上明亮的地方，并选择适当的时间去夸奖他们，他们才会自信的去面对。教师可以通过团队协作，让学生之间有归属感，积极主动的并执行互助协作角色，参与到学习中。以数学中“圆的周长”为例，每一个小团队提前准备三个不一样大小的圆和一根细绳，上课的时候带过来，准备好的圆圈有海绵和纸板做的，有绘制在图上并且没有被切割下来的，学生准备的东西不是好坏的评判标准，但每个团队都需要测量自己的圆的周长，每个团体成员对任务都充满热情。圆形纸板以滚动方式测量圆周，也可以绕线测量;通过滚动不能正常测量的圆，如海绵做的圆，缠绕方法大致可以测量出周长;有的同学建议在测量圆形周长时，可以将圆对折，而且对折两次会更加容易，画在纸上的同学无法测量周长，不得不切割再测量圆周长。团队互助合作过程会比较困难，教师可以让学生感受到成功的喜悦，感受到成就感，并给学生足够的时间来感受发现的过程，这样他们就可以在自己的学习中获得动力，激发学生学习数学的兴趣。

3重视关注学生，帮助学生养成良好的学习习惯

优等生的父母一般为学生提供良好的幼儿园教育，培养良好的习惯，易于学习。在开始上课之前，他们可以独立准备他们将要学习的功课，上课时，他们会有意识地与教师和学生互动，上完课会有意识地讨论、总结学到的知识。因此，他们的基本学习技能特别强，学习效果在他们的努力中得到了有效提高。而学习困难的学生由于缺乏家庭教育，学生从小就没有养成良好的习惯，做事情没有任何限制，没有良好的学习习惯和良好的学习环境。上课前不提前准备，上课的时候不专心，下课以后也不会去温故。根据情况，教师需要了解数学成果的差异与孩子是否聪明无关，与学习习惯有关。学习困难的学生需要在课前进行彻底的学习和准备，上课时跟着老师的思路走，课后专注于练习，绝对可以提高学习成绩。学习困难的学生和优等生之间的距离也一定会逐渐减少。

4重视学生心理疏导，帮助厌学学生重新找回学习的信心

学生对学习提不起兴趣的时候，不仅不能解决数学知方面的简单问题，而且不会解决基本问题，因此他们对学习数学会有很大的恐惧和厌烦。在这个阶段，教师不应该急着争取成功，而是需要更多的耐心，关心学生的生活，指导他们学习，学生克服了对数学的厌烦心理，就能逐渐喜欢上数学。老师利用空闲时间与厌倦学习的学生多沟通，消除心理障碍，避免极化更严重。

5结语

在数学教育中，因为极化现象的许多缺点，给课堂效率和发展方面带来了很大的影响，所以为了避免这种现象的发生，要加强综合教学。最后希望通过本文对两级分化下小学数学教学均衡发展策略的研究，对今后的专家学者研究相关的课题有一定的帮助与借鉴作用。

【参考文献】

[1]小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究[J].沈从彦.学周刊.2019（09）：34

[2]六年级数学两极分化现象的探析及对策[J].佟天涛.小学教学研究.2018（02）：75

[3]谈如何激发小学生数学的学习兴趣[J].刘刚.学周刊.2014（09）：136