唐樱

让每个幼儿成为“七彩小豆豆”是我们越城区实验幼儿园“自得·棋乐”园本课程实施的终极目标，但这不是一朝一夕能够促就的目标。从初期的引导激发，到后来一步步的稳扎稳打，每一个阶段都有这不同的目标和意义。如何利用小班阶段这个黄金基础打造期，让“七彩小豆豆”在最初萌芽的关键阶段扎实播种，根正苗直。我们从班级实际情况剖析出发，紧紧围绕我园园本课程实施的主线脉络，进行了一系列的尝试和研究。

一、利用班级小环境创设，对幼儿的各项行为习惯进行熏陶和感染

1.创设“润物无声”的活动环境

（1）总体环境创设反复推敲。结合幼儿园自然课程的大环境，整个班级环创都采用了比较淡雅统一的色调，目的是让孩子们能通过视觉感染，在活动时既有活力，也有一份恬静之心。

（2）环境材料来源于生活。纸板、麻绳、布袋子、树枝等物品大部分是让孩子和家长一起收集，通过我们的改造再利用布置上墙。孩子们用自己的小眼睛去发现这些材料的变化和应用，一面面“会说话的墙”让孩子们第一次体验到了参与的快乐。

（3）充分利用班级区域角环境创设。我园各教室内的生活区是一大亮点，宽敞的空间设置为我们提供了很好的教育初期环境，我们也要充分利用好这一有利条件，在“豆豆爱生活”区域创设更贴近于小班幼儿实际生活经验的操作体验活动。“小能人”系列活动中，幼儿从动手摘豆、剥豆、洗豆、参与煮豆到最后品豆，通过劳动一步步体验收获的喜悦。我们引导幼儿熟悉感知传统洗衣工具搓衣板、洗衣盆、敲衣棒的用法，和孩子们一起卷起袖子、脱下鞋袜，这种来源于生活又回归于生活的体验式游戏活动得到了孩子的欢迎。

2.营造“暖心和谐”的人文环境

（1）“夸夸夸广播台”——鼓励孩子们在集体面前大胆夸夸自己的进步，夸夸他人的优点。从一开始的腼腆难开口，到后来大大方方地赞美同伴，赞美自己的优点;从一开始不知道什么是“好”什么是“不够好”，到现在初步具备明辨是非的能力。孩子们在自信中成长，在正能量的环境中体会到榜样学习的力量。

（2）“心里话帐篷屋”——教室阳台的两个帐篷，在区域活动时间段之外开辟成师幼个别谈心教育的隐秘场所。孩子们对着两顶帐篷有着很特殊的情感，每次区域活动时间，它们成了孩子们休闲游戏的好场所。一到“心里话”时间点，就经常能看到孩子们三三两两在里面说着悄悄话，他们也会很神秘地拉着老师：“老师，我跟你说个秘密，来来！”帐篷虽小，但里面的“世界”却很大，大到可以在童心世界里自由畅享，我们都很享受这个甜蜜的小角落。

二、一日活动环节的合理利用，激发幼儿的有效学习兴趣

1、游戏活动中积极鼓励幼儿自主参与、思考与实践。

（1）“游戏小达人”——晨间情景游戏时，我们鼓励幼儿多尝试不同的游戏区域，激发孩子勇于挑战的兴致，强身健体。游戏前孩子们都会很积极主动地帮忙搭建场地，规划路线。虽然年纪小力气不够，但他们在一天天的历练中练就了“超强臂力”，很重的轮胎拖着、扛着、滚着，一会儿功夫材料就运到了指定地点，谁说小班就是弱小的弟弟妹妹，“小身躯也有大能量”！

（2）“本周我做主”——区域游戏活动中，从规则的制定、材料的选择、游戏的过程到经验的分享，我们鼓励那些有“先行意识”的孩子带动其他同伴一起参与，用图文记录的方式对孩子的建议想法进行公开“竞选”。这个竞选活动，从最初的师幼推选发展到如今的竞争上岗，因此只要充分调动了孩子游戏和学习的积极性，让他们有事可做，有事可聊，才有空间发展和成长。

2.利用特色课程时间段，让孩子亲近自然，通过劳作体会耕耘的辛劳，体验丰收的喜悦。

（1）“田园小农夫”——绿油油的农作物在孩子们的亲手照料下一天天生长，孩子们也在这一系列活动中得到成长。上学期的毛豆宝宝到这学期蚕豆、豌豆的种植、养护、收获及品尝分享，幼儿园丰富的生态园环境给孩子提供了得天独厚的活动条件。每一次的自然课程时间里，孩子们三五成群，又浇水又松土，看到菜叶被虫咬了还会心急地掉眼泪。他们在一次次的观察发现中解读生命成长的秘密，探究着大自然的奥秘所在。

（2）“責任田承包制”——激发幼儿的责任心，保证养护任务和观察的连贯性。新学期，幼儿园的生态园里的田都是“责任承包制”了，我们班分到了四块自留地，种下了番茄和茄子。春天，我们地里的小苗蹭蹭往上长，现在都已经结出了可爱的小番茄，孩子们的责任心都更强了！只要两天没下雨就会急着问我：“老师老师，我们去田里看看吧，番茄和茄子可能要喝水了！”有一次连续下了好几天暴雨，小朋友说要给太阳公公打电话，让太阳公公快出来。

三、通过“混班学优”模式，让幼儿擅于发现他人优点，以此来促进自身优向发展

每个班级都有自己的班风和特色，不同教育理念下成长起来的同一年龄阶段的孩子，身上肯定会有值得互相学习的亮点。“混班学优”是一种大胆的尝试，因为在混班活动时，孩子们可能不会完全按照我们预设的“学优”路线走，所以就需要班级老师对于本班幼儿有敏锐的观察分析及正确引导。我们从晨间情景运动和休闲游戏的混班游戏形式慢慢过渡，有益就是让同年段之间的玩伴更多，也拥有同年段多位教师的教育理念的引导。

经过了这一路的尝试和实践，当所有的策略在一次次的活动中实施并收获成效，深知班级创建之路不是一朝一夕，课程理念的引领+园本课程班本化的个性实施，让班级优化管理初见成效，我们也会继续朝着这条路继续前行！