韩哲

摘 要：文言文是中国数千年文化精华传承的载体，具有极高的学习价值，在中学语文的教学中也占据着重要位置。学生学习文言文，一方面是语文课程标准的明确要求，另一方面也是学生积累文学知识、提升文学素养的需要。因此，在初中语文的教学中，教师需要重视文言文的教学，在新课改的指导下，不断改进和完善教学方法，激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的质量和效率，使学生既能够学到知识，同时也能够从文言文的学习中领悟到深刻的哲理。本文就初中语文如何优化文言文的教学作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

关键词：初中语文;文言文;教学;对策

前言：

初中文言文在引导学生继承民族文化传统、提高人文素养等方面有着重要的作用。《新课标》明确提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”由此可见，文言文在语文学习中的地位不容忽视。学生学习文言文，不仅能够帮助其更加充分的了解我国古代的文化历史，加深对优秀传统文化的解读与传承，同时也可以有效提高学生的语文阅读能力和理解能力，推动其学习的进步。语文学习中的文言文涉及范围较广，例如我国古代历史、民俗风情、文化艺术和社会科学等等，是学生开阔视野、积累知识的有效途径，使学生在陶冶情操的同时增强民族自豪感，加强对学生的爱国主义教育。但是，就当前的初中语文文言文教学来看，还存在一些不足之处，例如学生的学习热情不高、学习方法单一等等，大多数学生往往过于依赖工具书，不能依靠自身对文言文相关知识的了解来对篇章进行阅读理解，这样就无法正确理解和积累文言文中的字、词等等。因此，语文教师还需要及时优化改进文言文教学的现状，根据学生的实际学习情况，激发学生的学习兴趣，促使学生变被动为主动，积极参与到文言文的学习中去，带领学生总结正确的学习方法，帮助学生不断提高文言文学习的效率和质量，这样才能够使学生逐渐树立信心，敢于在文言文的学习中直面挑战。长此以往，学生能够通过文言文感受到中华文化的博大精深，进而在课后主动对相关知识进行学习与扩展，为其综合能力的增强奠定了坚实的基础。

一、激发学生学习兴趣

许多学生对文言文学习的积极性不高，主要原因在于兴趣不够强烈，这样就使学生的学习处于被动状态，进而影响学习的效果。倘若学生能够感受到学习文言文的乐趣，体会作者所表达的思想感情，才能够真正投入其中，变被动学习为主动参与，在文言文的学习中增长知识、开阔眼界。因此初中语文教师首先需要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在学习《桃花源记》这篇课文时，教师就可以循序渐进地引导，让学生在文言文的学习中渐入佳境。首先，教师可以为学生播放一段视频，例如与《桃花源记》中相似的美景，让学生仿佛置身其中，及时引起学生的兴趣。然后，让同学们用语言来描述眼前这一幅美景，同时提出问题：你们知道古人是怎样描绘这一幅风景的吗？再让学生们认真阅读文章，感受文言文的语言之美。此时，学生的好奇心被引起，能够主动投入到文言文的阅读与学习中，并在课堂上积极配合教师的教学工作，为教学质量和教学效率的提升提供了保证。最后，教师再为学生讲解作者的生平经历和作品创作的时代背景，使学生进一步了解作者为什么要描绘出这样一个大同社会，让学生在学习语文知识的同时，也能够进一步体会作者的思想感情。

二、创设合适学习情境

文言文的学习比现代文的学习具有更高的难度，因而教师需要注重学习情境的创设，这样一方面可以缓解学生的畏难情绪，另一方面也能够帮助学生加强对课文主旨的体会。例如，在学习沈复的《童趣》这篇课文时，教师可以先为学生播放一曲《童年》，让学生在欢快的曲调中进入学习状态，同时配上丰富多彩的幻灯片。如唱到“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”这一句时，可以放映相对应的场景，带给学生更加深刻的感受。当学生对“童趣”有了充分的体会时，教师再带领学生开展课文的学习，走进作者的世界，和作者一起共享观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆等无穷无尽的乐趣，自然而然地体会作者所表达的思想感情。通过这样的方式，文言文的学习不再是单调地读课文、讲释义，而是在合适的情境中开展阅读和学习，能够让学生在保持学习热情的同时，有效提高学习的质量和效率。再如，在教学《隆中对》这篇课文时，教师可以为学生展示三国时期的军事分布地图，对三国形势进行讲解，这样也能够将学生带入到课文所讲解的情境中去，从而带动学生参与课堂的热情。

三、善于总结学习方法

任何知识的学习都是需要科学的方法的，不断总结经验，找到合适的学习方法，就像是摸索到一条方向准确的道路，可以更加高质高效地开展学习活动，从而达到事半功倍的效果。因此，在初中文言文的学习过程中，教师也需要引领学生不断总结学习方法，增强学习的效果，带给学生更高的成就感。以文言文的翻译为例，教师可以指导学生采用如下方式。第一步，学生需要通过仔细的阅读通晓每个句子的大体意思，做到上下衔接，进而通曉每个段落的大致意思;第二步，在文言文的学习中认真积累、熟悉固定句式，进而做到正确判断疑问句、比较具、判断句等，为文言文的正确翻译做好准备;第三步，理顺每个句子的意思结构，补齐“成分省略”的部分，使句子的意思完整;第四步，找出关键词，文言文翻译的关键点在于一词多义和古今异义，因此，对于句子中的关键词需要做到准确把握;第五步，对于生疏的词义，需要结合上下文和语境来进行合理推断，破解难点，这样才能够不断提高学生对于文言文的把握水平，做到正确的翻译。当学生能够在日复一日的学习中不断摸索积累经验，就可以更快地找到适合自己的科学的学习方法，进而不断提高学习的效率。

四、重视积累，培养学生良好学习习惯

积累是语文学习中的一个重要习惯，由于语文的学习内容十分广泛，不仅仅局限于教材内，还需要学生在课后进行不断的延伸和扩展。因此，初中语文教师需要培养学生不断积累的学习习惯，使学生意识到文言文覆盖的范围十分广泛，并不是所有的词汇和句式都能见过，必须依靠课内外的不断积累来扩展学生的知识面，才能够更加从容地面对各类学习和考查，不断提高自身的学习能力。例如，教师需要培养学生自己动手查阅资料和工具书的能力，通过自身的理解来对文章做到大致的了解，防止学生养成依赖教师的习惯。同时，教师还需要为学生布置一定的学习任务，不可逐字逐句的讲解文言文，直接的知识灌输会让学生的思想更加懒惰，只有让学生不断进行独立自主的学习，才能够使学生形成自主学习的意识和习惯，并不断提升学习的能力。最后，教师需要重视方法的传授，当学生能够掌握科学的方法时，其学习能力会得到质的提升，促进学习效果的增强。

结语：

综上所述，文言文是初中语文教学中的重要部分，对教师的综合素质提出了更高的要求。因此，教师需要不断学习与研究，优化改进教学方式，让学生感受到文言文的魅力，不断提高课堂教学质量，使学生在愉快的氛围中学习，为初中文言文课堂教学探索出一条更新的道路。

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