彭磊 肖延丽 王小卉

摘要：实验教学是高校计算机专业教学中必不可少且极其重要的一部分。从学年制教育到现如今的学分制教育模式，计算机专业的实验教学形式也发生了翻天覆地的改变。通过对现阶段完全学分制教育体系下计算机专业实验教学的现状进行阐释，分析计算机专业实验教学的内涵与存在的不足，结合实际情况提出进一步的改革措施，以提高高校计算机专业学生的学习积极性，从而提升实验课程的教学效果，培养学生的创新思维意识。

关键词：学分制;计算机专业;实验教学

中图分类号：G642;TP3-4 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2019）20-0082-02

高校学分制教育是基于以往教育背景下，整合了学年制和学年学分制教育的优点而发展起来的一种教学管理制度。学分制教育模式符合当今高速发展的信息化时代的要求，以及高校大学生全面发展的要求。基于学分制的高校计算机专业实验教学，有别于以往教师给学生灌输理论知识的方式。它不能够简单的依赖课堂教学，而是在课堂教学的基础上设置相应的实验操作课程，通过大量的实践操作，充分地培养学生的实际动手能力，并在学习阶段充分发挥学生的创新意识能力。随着社会主义市场经济的不断发展，社会对计算机人才的要求已经不仅仅局限于单一的理论性人才，而更加倾向于选择具有丰富的理论知识体系和专业的实践操作技能的全面技术人才[1]。高校计算机专业学生就业压力日益增大，所以学分制和计算机实验教学的结合，需要达到信息化社会对计算机专业人才的要求，而此模式如何在高校实施就成为值得我们充分思考和探讨的问题。

1学分制下计算机专业实验教学现状

学分制教育是在传统的学年制教学模式基础上逐渐发展起来的一种教学培养模式，与学年制教育有着一定的区别。学年制教育要求学生在规定的年限内修完全部课程，并且考试合格才能毕业。而学分制教育的主体是学生，学生根据对自身的认识和发展的要求，自由选择课程，学生在学习期达到培养方案规定的最低学分要求即可毕业。在计算机专业教学中，实行学分制有很大的优越性。但是受到各种因素的影响，导致目前学分制在高校计算机专业教学实施过程中仍然进展缓慢，存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：首先，教学资源与实验条件有待改善。很多高校的计算机教学设备比较陈旧，不能及时更新。甚至一些计算机设备损坏，不能及时修理，实验设备形同虚设。个别高校还存在资源浪费和管理不善的情况。这些问题将在较大的程度上限制实验课程的教学进度和质量，甚至某些教学任务无法顺利完成。其次，高校教师计算机教学观念相对落后。重理论轻实践的教学思维模式长期以来已经深入人心，因此在刚刚开展学分制教学模式的情况下，教师仍然容易受传统教学思维模式的影响，无法真正体会学分制教学体制的内涵，导致实验课程的教学效果不显著，无法体现出计算机实验课程的综合性、设计性特点[2]。再次，在教学的组织与管理方面还存在一些弊端，有待改进和提高。教学过程中，教师常常容易忽略学生本人的兴趣爱好和个体之间的差异，依然采用传统的教学方法和手段，以至于学生在学习的时候态度较为散漫、课堂纪律松散。同时学校缺乏多样化的评价方式，使教师缺乏上课积极性，学生难以集中精力学习相关的专业知识和实践技能，不利于提升学生在解决问题中的主观能动性与创造力。

2学分制下计算机专业实验教学改革措施

2.1健全实验教学课程体系

进一步理顺理论授课内容与实验课程内容之间的关系，开设相对独立的实验课程内容，积极构建完善的计算机专业实验教学体系。在对实验项目进行设计时，要将各种课程有机的整合在一起，充分考虑不同项目之间的关联，结合实验课的具体特点，按照一定的比例对基础性实验、验证性实验、设计性实验、综合性实验和创新性实验的内容与学时进行合理的安排与设计。充分考虑学生的兴趣爱好和个体差异，根据选修或必修等课程性质、实验课程教学内容等多方面的因素，统筹优化实验课程之间的关系。进一步形成基础、专业与拓展的计算机分层教学管理体系，增加综合性实验、设计性实验和创新性实验的比重。在课程之外，还可以通过组织相关的计算机操作或设计开发方面的竞赛，通过学生的积极参与其中，来有效的提高学生的学习兴趣，帮助学生将所学的理论知识转化为自身的专业技能，更好的为学生未来的职业发展服务[2，3]。真正让学生学到知识并且能够运用知识，实现理论、实践两不误。

2.2提高实验教学师资队伍素质

积极鼓励实验教师申请实验教学改革项目和教学建设项目，提高教学质量。促使教师不断探索新的教学方法，精心组织课堂教学，开设新的实验项目，提高设计性、综合性实验的比例，增加创新性实验项目和创新实验平台。例如教师可在某一次授课的时候，整体介绍课程信息，让学生对所学知识有一个全方位的把握;然后将学生进行分组，并提出下一节课的问题，问题应由浅入深，由易到难;学生在课下可利用各种网络资源，查找相关资料;在下节课的时候，学生进行分组演示，分组打分，教师进行总结评价[4]。加强教师之间教学工作的沟通与配合，起到相互促进的作用。定期召开实验教学研讨会，教师对实验教学方法和实验内容进行讲解和交流，提高教学水平，改善教学效果。实验教师需要主动积极的学习先进的实验教学理念，掌握先进的实验仪器设备的使用方法，从而使业务水平有一个快速的提升。

2.3实验教学考核方式多样化

学分制教学模式中，相比于学年制教育考试形式具有更大的灵活度。学生只要成绩达到要求就能获得相应的学分，但是这并不意味着考试更加容易。相反应该结合多种方式考核学生，不仅仅以一次考试的分数作为该门课程的评定依据[3]。教师应该彻底改变传统的单一的考核方式，根据学生所选择的实验课程内容，设计不同形式的考核方式，使学生的实践动手能力和创新意识得到进一步的锻炼。

2.4完善实验教学管理制度

必须对实验教学的主要内容进行创新，才能充分發挥学分制教学模式和实践教学的优势。首先需要根据学校自身计算机专业实验教学的实际状况，制定出切实可行的教学计划[5]。依据因材施教的原则，以学生个体为基本单位开展实验项目，结合课程教学要求与学生的实验项目，进一步丰富实验教学资源，同时做到资源共享。为学生提供多种实验课程的选择余地，更好的帮助学生选择适合自身发展的课程，有效的解决实验教学排课与学生选课之间的冲突。从而维持良好的实验教学新秩序，改善实验教学与理论教学之间的矛盾。

2.5提高教学条件，整合教育资源

硬件设施对于计算机专业课程的教学来说，是必不可少的保障条件。要想更好的提高教学质量，建立健全实验室，确保实验教学的顺利开展。只有重视实验室的软硬件条件建设，购置先进设备，引进先进技术，计算机实验教学才能真正落到实处[2]。同时，计算机实验室必须对学生实现全面的开放，允许学生利用课余时间，加强对计算机实验教学内容的练习，培养对计算机课程的学习兴趣[6]。另外，学校还应当加强对计算机教育资源的管理，注重提高教育资源的利用率，对教学资源进行整合，体现教育公平理论，实现教育资源的合理分配和优化，完善计算机教学的手段、提升教学的质量。

3结语

需要通过健全计算机专业实验教学课程体系，完善实验教学管理制度，充分发挥学分制教学模式的优势。实验教师通过实验教学改革项目和教学建设项目，以及定期召开实验教学研讨会等方式来提高实验教学师资队伍素质，改善教学效果。此外，还需重视实践教学与学分制的结合，充分认识不同学生之间的差异性，尊重学生对自身发展的选择和需要，对教学内容与实验计划进行改善，尽量满足学生自主学习和对实验课程的要求。从而进一步培养学生的实践动手能力，激发学生的创新意识，培养更加符合社会需求的现代化计算机专业人才。

参考文献

[1]刘章逵.学分制下计算机应用课程“互联网+”的教学改革研究[J].通讯世界，2016（17）：273-274.

[2]简玉梅，张韩飞，王晓军，等.基于完全学分制的高校创新类课程教学研究[J].软件导刊（教育技术），2018，17（12）：33-34.

[3]杨伟明.学分制下高校计算机实验教学的实施与创新研究[J].才智，2019（17）：111.

[4]朱莉.浅谈学分制下高校计算机实验教学的实施与创新[J].无线互联科技，2016（16）：85-86.

[5]赵丽坤，李艳波.学分制下高校计算机实验教学的实施与创新[J].电子制作，2016（22）：63.

[6]赖恩和.基于学分制下高校计算机实验教学的创新策略[J].农家参谋，2017（16）：42.

（编辑：杨梅）