乔翠秀

摘 要：新课改强调高中化学教学活动的开展应积极倡导人、环境之间的协调、可持续发展，重视、优化整体性、发展性与个性化等特征的突显。因此，应充分重视生态化教育理念在高中化学课堂中的有效落实，引导知识课堂逐渐向符合生态规律的生命课堂转变，注重学生终身发展目标的突显，推动高中化学教育事业的创新发展。

关键词：高中化学;生态化;教学创新

前言：化学课堂的生态教学活动在设计、组织中应正确认识到，为了给学生营造出更理想的身心发展环境，应整合现有资源与条件来创设生态化课堂学习环境，为学生主动性、创造力的激发与发挥创造良好条件，突破传统授课理念与模式的种种局限，积极探索、尝试更新颖科学且多样化的生态化教学策略方法，构建更形象、生动的生态化化学课堂。

一、完善学生学习条件，优化生态化学课堂构建

教室布置的是否舒适、座位编排是否合理，以及能够形成积极的课堂互动氛围都会给高中化學课堂生态化教学活动的顺利开展带来直接影响。在实际授课中，教师可以通过一些细微的布置来不断完善学生的学习条件，如，通过绿色植物、鲜花的摆放来帮助学生有效缓解每天学习的紧张感;或者是通过激励性书法等作品的张贴来不断增强学生自信心;也可以在教师的角落进行学习成果展示台的布置，鼓励学生积极的进行生活小实验的交流展示，或者是将自己平时整理的化学口诀、手抄报等内容展示出来与大家共享[1]。

另外，若条件允许，应尽可能开展小班化教学，真正改善教师空间拥挤、信息无法顺畅传递的现状，传统的座位编排方式也要定期变换，使得每位学生都能够获得更理想的“生态位”。注重电子白板手段的科学引用，增加师生间的互动交流，为积极活泼课堂互动氛围的营造创造良好条件。

二、转变师生角色地位，完善生态课堂教学形式

在传统化学课堂上，教师一般都会提前设计好每个教学步骤，然后在课堂上按部就班的进行，学生一直都处于机械、被动的学习状态。这种师生角色下的化学课堂，看似效果很好，但实质上是教师花费了大量心思、时间，但学生却未真正投入其中。而生态式化学课堂则强调要充分体现出开放式特点。要通过师生互动、生生互动等较为开放的课堂教学形式来有效转变师生角色地位，优化生态课堂教学形式[2]。

比如：某教师在讲解“铝及其化合物”的相关知识点时，就紧紧围绕铝元素与身心健康这一主题来引导学生从实际生活中铝制餐具的应用，以及胃酸药“胃舒平”的使用这一探究点入手，让学生通过自主、合作形式来进行实验探究，对铝及其化合物的相关性质进行验证，最后回归到“胃舒平”的副作用、使用铝制餐具的注意事项。这样不仅有助于加强化学教学内容与实际生活间的密切联系，也能够促使师生之前逐渐形成一种较为完善的“互利共生”的生态关系，真正构建出动态、发展与不断创造的化学课堂，促进其授课水平的不断提升。

三、科学实施化学生态课堂教学管理

生态化学课堂的教学管理应真正给人呈现出平等、轻松与积极向上的心理暗示，在这一模式下，教师并非是利用角色的威严来给控制学生，或是随意的指责、打骂学生等，而是通过自身魅力、人性化的教育理念与模式来给学生带来潜移默化的影响，让学生在这种教育管理模式下，将自身创造力、主动性充分发挥出来。

对此，化学教师应注重自身教育理念的更新，通过不断的学习积累来提升专业素养，懂得从学生角度来与学生进行合作交流、探究，为学生提供更多独立思考、探究解决的机会。比如：某教师在讲解“关注营养平衡”过程中，当其讲解到人类需要的六大营养物质这一知识点时，班里就有位平时比较调皮的学生，将自己藏在书桌里的零食放在桌子上把玩着，使其周围的几名学生都被零食分散了注意力，对此，其教师并未直接批评指责，而是让这位学生将零食袋子的成本表大声朗读出来，同时，让学生以小组形式来讲其中含有的营养物质分析列出，并对其营养是否均衡做出综合评价。这样的教学行为不仅突破了课堂、教材的种种局限，也全面激发了全班学生的学习、探究积极性，真正构建出生态化学课堂。在此过程中，学生不仅能够积累丰富的化学知识，也能够充分认识到学习化学知识的价值与乐趣，在这种教育管理模式下，促进学生化学综合素养的全面提升。

四、整合实验课程资源，拓展化学生态教学内容

就目前来看，实验课程资源短缺是化学实验生态化教学存在的最显著的问题。比如，化学实验药品、器材与新课标提出的要求不符、实验内容的设计一直受到教材的束缚，未重视其生活实验的开发应用等等。甚至还有一些实验的开展本身就存在很大的污染性，无法在化学课堂上呈现。这些与化学生态教学的要求是完全背离的，因此，为了给学生构建出更生动、科学且完善的生态化学课堂，引导更多学生积极主动投入其中，真正突破教材、课堂等方面带来的种种束缚，就必须要重视、优化化学实验课程资源的创新开发与整合利用[3]。

结语：综上所述，广大高中化学教师在设计、组织各项教学活动过程中应正确认识到，加强生态化学教学创新探究，不论是对学生学生、参与积极性的激发，还是授课内容的丰富拓展与授课环节的优化都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应从不同层面，通过与学校、学生的等多方面的共同努力来完善高中化学教育的改革创新探究，促进学生化学综合素养的全面提升。

参考文献

[1]陈聪地，杜琳，张琦，杨帆.高中化学教学中的生态化学教学创新之我见[J].化工设计通讯，2018，44（01）：139-140.

[2]韩雪.基于化学课堂民主生态的师生情绪互动行为研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]吴近贤.高中地理生态化课堂教学理论与实践研究[D].赣南师范学院，2015.