郭金华 蔡德饶 上饶职业技术学院

1 巴班斯基教学过程最优化理论

巴班斯基教育过程最优化理论由前苏联著名教育家巴班斯基于20世纪70 年代提出，其核心内容为：教学过程是一个完整的系统，由参与者（教师、学生、教学管理人员），条件（教学物质条件、卫生条件、学习氛围），过程（教学方法、教学内容、组织形式）及实施环节等组成，在教学过程中要充分掌握好参与者、条件、过程和实施环节等因素之间的匹配度，让所有学生通过学习达到最优的学业水平，并在可行的范围内提升学生的教育和可持续发展价值。

此外，基于巴班斯基理论认为教学最优化的衡量标准为：产生最优的教学效果、耗费最少的教学时间、耗费最少的必要精力、支出最少的教学研究经费。为了进一步完善该理论，巴班斯基在后期对该理论的内涵进行了详尽的规划，主要包含两个方面，其一，教学内容的最优化。最优化的教学内容应遵循设计完整性、实践性、适宜性原则。其二，教学方法的最优化。通过采用组织学习认知活动法、激励学习认知活动法和检查学习认知效率法来制定最优化的教学方案。

2 电商专业最优化混合式教学平台设计

2.1 设计需求

电商专业最优化混合教学平台的设计需求为：以巴班斯基最优化教学理论为基础，从教学内容、条件、过程和实施环节四个方面入手，设计“理论-实训-理论-实训”混合虚拟教学平台，为参与教学的学生和教师提供最为便捷、人性、高效的电商课程学习体验。与传统的教学平台相比，本平台的设计体现了最优化教学的理念，充分考虑了教学双方对线上和线下学习体验的需求，一方面，为教师营造了最为便捷的线上教学环境，通过功能化的设计，确保教师能够借助平台完成教学资源上传、线上互动教学、在线评阅作业、跟踪查看学生学习数据等教学活动；另一方面，为学生营造了最为人性的一体化教学情境，功能引入多元功能，保证学生能够借助平台完成课前在线预习、一体化课中实践学习及课后在线反馈等学习活动。此外，平台能够记录并以图表的形式呈现学生的学习业绩数据，为教师不断优化教学方案提供借鉴。

2.2 平台架构

平台采用三层B/S 模式构成，并引入LAMP 体系构建架构。其中，三层B/S 模式由表示层、功能层和数据层构成，各层次之间有明确的分工，相较于传统的B/S 模式而言，能够有效简化客户端的工作内容，开发成本更低，且运行效率更高。LAMP 架构是一种基于WEB 的开发环境，具有灵活、安全、便捷等优势，且能够运行在移动互联网环境，为开发混合式教学APP提供了基础。基于上述设计的思想，将本平台的体系架构图绘制如下：

图1 平台体系架构图

如上图，平台体系架构中设计了师生权限设置、课程作业管理、理论教学管理、实训教学管理、在线测试评分和教学资源库六大功能模块，教师可基于上述模块开展混合式教学，并根据平台的评分反馈判定学生的学习情况，以此为依据不断优化教学方案。

2.3 主要模块及功能

对本平台的主要模块及功能作如下设计阐述：

（1）教学资源库。为平台存储电商课程教学资源的库，主要包括课件、视频、实训指导书、教学案例等资源，教师可点击“添加新栏目”功能，增设相关的教学资源模块，如下图所示：

图2 添加教学资源

图3 教师为学生作业评分

（2）教学管理模块。包含理论教学和实训教学两个管理模块，其中理论教学模块主要帮助教师完成在线理论教学及学生在线理论学习功能，实训教学模块则包含了大量的电商课程实训课例，学生可在线进行实训练习。理论和实训教学可以混合式的方式进行，形式多种多样，如：“线上+线下”混合式、“理论+实训”混合式等，

（3）在线测试评分模块。在线测试评分模块为学生提供了在线完成上传作业，及教师在线评阅学生作业的功能，一方面，学生可以在线提交完成的理论作业、实训报告，另一方面，教师可以登录平台评阅学生的作业，并将成绩及时反馈给学生，模块为参与教学的双方提供了最优化的内容、过程、环节和情景，体现出了巴班斯基最优教学的理念，且能够实现理论和实训混合式教学活动。

3 基于平台的混合式最优教学方案设计

图4 混合式最优教学方案

对基于平台的混合式最优教学方案作如下阐述：（1）在线理论教学。教师依托平台上的教学资源，在机房中为学生进行在线理论教学，过程采用项目化教学的形式，流程为：呈现项目主题-讲解项目内含理论知识内容-讲解项目实训操作步骤-线上探讨。（2）在线实训初体验。当学生掌握了电商课程教学主题有关的理论知识后，登录平台完成教师布置的基础性实训项目，项目的内容比较简单，以帮助学生消化和掌握基础理论知识为目的。（3）在线理论总结。当所有学生完成基础项目实训任务并提交作业后，教师在线进行评价，针对学生的作业完成情况给出完善建议。（4）在线实训完善体验。学生再次登录平台完成进阶性项目任务，通过实践优化自己的认知，掌握难度较大的实践操作技能。

上述教学方案体现了“理论-实训-理论-实训”混合式教学的思想，学生通过“理论学习-基础实训操作-理论认知完善-进阶实训操作”学习过程，能够在反复循环的学习过程中更加熟练地掌握电商专业课程的知识，为他们提供了学习最优的体验情境。此外，教学平台也为教师设计内容、活动、评价、反馈等常规教学提供了最优的情境，教师不仅能够完成教学设计和组织，亦可通过平台及时收集学生的学习业绩、登录时间等数据，通过对这些数据的分析和归纳，找出不同层次、不同性格、不同专业方向学生在电商专业课程上的学习差异性，并以此为依据不断优化教学方案，最终达到最优化混合式教学的目标。

4 结语

基于巴班斯基最优化教学理论设计高职电商专业混合式教学平台，意在凸显出经典教育理论与现代化教学手段相融合后给高职电商专业课程教学带来的创新价值，本文对平台的设计内容和教学模式进行了详细阐述，能够作为实际教学活动实施的参照。为确保教学的有效开展，各级高职院校还应该结合实际教情去丰富平台的功能，设计更具实践性的混合式教学资源，借助平台的最优化教学模块，开展行之有效的混合式教学活动，并采用螺旋上升的形式不断优化教学参与者的体验，以达成高职电商专业最优化教学的最终目标。