严永梅

为了提高初中英语的教学成效，教师们采用了多种多样的教学方式。在众多的教学方法中，我尤其侧重于脚手架式的教学方法。房屋建造过程中，搭一层脚手架建一层房子，脚手架层层累高，房屋不断升高，而脚手架累积的过程中，每一层脚手架都需要搭建得非常坚固，否则容易倒塌。脚手架式的教学方法也有助于层层夯实学生知识的根基。在具体实施过程中要引导学生理清知识框架，帮助学生理解知识，推动活力课堂的构建。初中英语知识较之于之前所学，其难度和和广度均有大幅度提高，因此，教师要做有心人，事前精心预设把复杂的知识点进行分解，从而能够把孩子们的学习逐步引向深入。在逐步引向深入的过程中，教师要努力激发学生的学习兴趣，夯实每一步根基，让学生学得轻松，以此构建富有活力的课堂，帮助学生牢固掌握所学英语知识。

一、创设良好语境，引导进入主题

语言的学习离不开具体的语境。儿童在怎样的语言环境里长大就自然会说怎样的方言，如果在英语环境中长大自然会说英语。中国人觉得学英语有些困难，而外国人学汉语也觉得特别难。究其原因都是学习时没有相应的语言环境。因此教师在课堂上应该精心创设英语语境，组织学生在相应的语言环境中构建脚手架，学会并理解相应的词汇、句型以及句子的意思，为进入学习主题夯实根基，为活跃课堂气氛增添新的活力，从而进一步深入体会语言含义。在初中英语九上Unit 6 TV programmes教学时，针对Reading A的环节，我首先播放有关Sports World、Beijing Music Awards、Murder in a Country House以及Tigre Watch四个电视栏目的精选的视频片段，营造出真实的学习英语的语言环境，让大家带着问题去思考，进而展开对话：Why do you usually do at weekends？DO you watch TV？What type of TV programmes do you usually watch？ Why？ 用贴近学生生活实际的话题切入谈话内容，能够有效地支撑起课堂学习的节奏。和学生一起欣赏完四篇节目介绍的语音，提出相应问题，引导讨论后进行回答。例如我为第二个节目设置了相应的问题：DO you like music？Have you ever seen any music programmes？引导孩子们搭建知识的阶梯，让自己对于语音能力不断提升。在上述教学过程中，教师采用多媒体手段将文本中的文字蕴含的信息转换成视频呈现给孩子，创设了良好的语音交流环境，调动了孩子们的多种感官参与活动，帮助学生进入到主题学习过程中，在学习中不断构建知识的支架，推动自己不断前行，有力地促进了活力课堂的构建。

二、明确学习目标，夯实知识基础

在初中英语教学过程中采用脚手架式的教学方法，教师能够在在学生知识构建的过程中，引导学生慢慢获取并将理解英语知识，不断提升他们的英语水平。教师在教学过程中首先要帮助学生明确学习目标以及达成目标所需要的知识基础，在明确的学习目标的指引下，知识的脚手架就搭建起来了，从而帮助学生铺设不断提升自己的台阶，推动学生对于新知識内容的理解和掌握。例如在教学初中英语九下Unit2 Great People 的时候，我先夯实知识根基，针对词汇的意义和用法，明确了词语以及短语的学习目标，帮助学生找出重点单词和短语，例如：inventor、explorer、fighter、pilot等，以及短语out of control、into the western Pacific Ocean、armed force、further research等，并且将一些介绍人物的主要表达的句型以及文本中的重点句子展示给学生，要求他们熟练掌握，在此基础上在白板上投影出示名人的画像，例如钱学森、曼德拉、爱因斯坦、杨利伟等，组织学生交流他们的相关事迹，进行脚手架的搭建。在整个教学过程中，教师先和学生一起明晰语言学习的目标，需要掌握哪些单词、短语以及句型，学生在课堂上明明白白找到努力的目标和学习方向，在此基础上，构建第二层支架，面对名人的图像，尝试用短语和句子表达出他们的事迹，让之前的知识点能够有效串联起来，从而让知识构建的环境层层推进。

三、设置探究环节，提升核心素养

在初中英语学习过程中，营造相应语言环境，帮助学生理解相应的知识要点，其目的是促进学生自主探究，提升他们的核心素养。英语教学要着眼学生的终身发展，因此要促进学生自主探究能力和自学能力的提高。教师在教学过程中，遇到重要的知识点，要为他们预留足够的时间，引导学生去揣摩、体味英语的语言内涵和特点，从而在对话和写作时有侧重地巩固知识。例如在学习A good read的时候，我们先一起探讨曾经阅读过的故事。问问他们对哪些类型的故事书感兴趣？喜欢读哪些书？为什么喜欢它们？引导孩子们用英文说出一系列相应的书名，接着很自然过渡到《Gulliv-ers Travdls》。出示这本书的封面图片，并简单介绍这本书，然后出示预设的问题，引导他们自主阅读并且积极思考相应的问题，在阅读过程中揣摩部分生词的读法和意思，并借助工具书进行验证。随后再次自读，划出自己认为比较难懂的句子，自主完成相关的练习，在此过程中学生可以自由提问，教师给予适当的帮助。学生自主学习和探究的过程，不但可以帮助儿童加深对于所学知识的印象，还提升了他们的思维能力，让儿童在英语学习中层层递进，进而掌握英语知识，不断提高自己核心素养。