门闰婷

[摘   要]地理比较法指的是将类似的地理知识从不同角度进行比较，从而加深学生对相应知识的理解与记忆的方法。在高中地理教学中，教师应注重运用地理比较法教学，帮助学生比较记忆，降低课堂教学难度，提升学生对课本知识的理解能力，达到提高教学质量的目的。

[关键词]比较法;高中地理;地理教学

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）19-0088-02

在中學地理教学中，地理比较法是将几个相近或类似的地理概念、事物进行对比，让学生容易分析出相关知识的异同的教学方法。地理比较法有利于让课本知识更加简单、形象，帮助学生提高认知能力、比较与综合分析能力，从而达到良好的教学效果。

一、利用课堂导入，创设比较情境

教师需要通过备课以及查阅资料，结合本节课涉及的知识点设计教学案例，使学生在上课之初进入比较的状态。在课堂导入中可使用对比的方法分析案例，还可以借用课堂导入对知识点做出总结，使学生充分理解知识结构，掌握知识概念。

在多种导入方法中，地理比较法更加直观。例如高中地理“常见的天气系统”的教学，教师可以通过播放动画进行天气与气候的比较导入本课内容，引导学生回忆初中阶段学过的气候，让学生自己找出天气与气候的区别，得出二者首先存在形成时间长短之别，其次是大气状态的区别。通过比较法导入既有利于学生记忆，又有利于学生应用于生活实践。

二、教学过程中比较，强化知识掌握

1.地理概念的区别比较

概念比较指将两个或多个意思相近或者相反的地理概念进行比较，地理比较法适用于多个概念或容易混淆的地理概念的学习。通过比较法可以迅速分辨多个意思相近的地理概念，强化地理知识结构，提升学习效率。

在北美洲气候环境的教学中，教师引导学生对之前学过的亚洲气候知识内容进行回顾，以小组合作方式对北美洲气候与亚洲气候特性进行分析，指出两个大陆的异同，并做好笔记，了解亚洲气候与北美洲气候之间的相似性因大气环流的影响而变化，总结气候有着多样性特征，两地都是比较典型的大陆性气候。通过对比、合作与交流，总结出知识点内容之间存在的相似性，这种学习方式更能锻炼学生的自主探究能力以及解决问题的能力。在“人口合理容量”的教学中，涉及环境承载力、环境人口容量和人口合理容量，这几个概念容易混淆，不容易记忆。教师可用比较法来进行这三个概念的教学，引导学生针对这三个概念查阅资料并自主探究汇报，分析每个概念背后对应的数值，对比数值的大小，通过数值理解相关概念，最后由教师总结内容。学生对三个概念进行对比探讨后，可以展示研究成果数值特征（见表1）。通过数值直观区分，有利于学生对知识的理解与掌握，使得学生对三个概念理解更为透彻。

2.地理事物的自我比较

自我比较就是对同一地理事物在不同的历史阶段不同的发展状况进行比较分析的教学方法。地理事物在不同的历史时期发展状况不同，在地理事物发展过程讲解中，学生对地理事物发展状况兴趣较高，这方面的讲解可以提高学生的学习积极性。

在“地球公转”的教学中，学生对于地球公转在不同的时间表现出不同的特征这部分知识感兴趣，教师需要结合不同时间的公转特征进行具体的教学活动。太阳位于公转轨道的焦点上，因此有近日点和远日点之分。学生从开普勒第二定律中了解到近日点的公转速度较快，通过对比，学生自主分析出远日点的公转速度较慢。通过自我比较，学生可以系统地掌握地球公转特征的知识，有利于将地理知识转化为地理技能，分析延伸出的内容。

3.地理规律的综合比较

地理规律强调的是地理事物内在与外在的表现，是分析解决地理问题的基础。将多个地理要素进行对比分析，总结出相关规律，对培养学生的综合分析能力和逻辑推理能力有重要意义。在地理规律学习中运用综合比较的方法有利于形成整体的思维，提高分析地理问题的能力。

在人教版地理必修一“气候类型”的学习中，教师总结时可以指出几种重要的气候类型的分布规律、特点和成因。教师可以只给出气候类型名称，与学习过的气压带风带的知识点和经纬度的知识点相结合，总结规律，用PPT展示空白表格，让学生独立完成，结合所学规律进行记忆，这样能够更好地区分某些相似的气候类型，达到巩固知识的目的。

三、巧设地理探究，实验结果比较

地理探究，是针对可进行实际操作的问题，让学生通过地理实验等途径主动探究，自觉发现并掌握相应概念或结论的一种教学方法。教师需要帮助学生拟定合理的探究计划，选择恰当的地理探究方法，合理使用比较法，这样有利于实现“教与学”的统一，有利于学生主体地位的体现和自学能力的加强。

在人教版地理必修三第二章“生态环境”的教学中，对于水土流失的教学，教师可以设计如下探究活动：

探究主题：水土流失的影响因素。

探究过程：小组合作实验完成（如表2）。

学生可以在实验结果比较中得到结论，即对比坡度、降水强度、植被和土质四个方面说明水土流失的自然原因。将比较法应用于探究教学，既使得课堂生动有趣，又锻炼了学生的比较分析能力，培养了学生严谨的科学论证态度。

综上所述，地理比较法多应用于地理理性知识的教学，作用是加深学生对地理概念的理解， 建立地理知识间的联系，提升学生学习地理的智慧。比较法的应用还需要符合学科特点和章节要求，理论联系教学实际，设计趣味性的教学案例，这样能使教学内容更清晰，更有利于学生理解和掌握，从而提高教学效率.

[   参   考   文   献   ]

[1]  陆创旺.中学地理教学中比较法的运用[J].中学教学参考，2014（16）：127.

[2]  陈震.比较法在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2016（2）：24.

（责任编辑  周侯辰）