□吴学书 王 飞

“老师来了！老师来了！”

6月的一天，教师冯芳、王灿刚下汽车，早已等候在学校门口的湖北省武穴市余川镇徐余冲教学点的孩子们，拍着小手叽叽喳喳呼喊起来，快乐写在每个山里娃的脸上。

“每到一个教学点，孩子们都争着和我们打招呼。虽说走教很辛苦，可一看到学生那一双双求知的眼神，我就有了劲头。”荆竹小学走教教师冯芳笑眯眯地对笔者说。她负责3个教学点、9个班的英语课，一周授课22节，每周往返路程30公里。

“农村教学点以前没开音乐、美术课，每次我们来时，娃娃们早早地在校门口等我们，就像过年似的。”王灿兴奋地说。

家在黄冈市黄州区的王灿是一位青年女教师，每周都按课时计划去3个教学点讲授音乐、美术等课，她就像孩子们大姐姐一样，和乡村孩子“摸爬滚打”在一起，深受山村孩子的喜爱。

能上一堂美术课、音乐课，对城里孩子来说不是什么难事，但对一些偏远乡村的孩子可能只是梦想。

余川镇地处有名的“一尖二尖，伸手摸天”的高寒山区，集老区、库区、山区、贫困地区于一体，偏僻的地理位置和欠发达的经济条件制约了教育均衡发展。长期以来，教师不能配齐，课程不能开齐，课时更是不能开足，教师进城镇、学生择校现象严重，镇中心小学超负荷运转，而留在偏远教学点的学生难以享受同样的教育资源。

正是在这样的背景下，“联校走教”应运而生。所谓“联校走教”，就是因地制宜，在有限的条件下整合资源，形成几校联合的“教学联合体”，在校区内将有英语、音乐、美术等特长的教师集中起来“走教”的办学模式，校区内执行统一的教学计划、统一的课表、统一的教学 进度、统一的质量检测。

荆竹校区校长刘辉型介绍说：“过去，教学点英、体、美、音学科无法开设，严重影响山区学生的全面发展和教育的均衡发展。通过创新‘走教’模式，现在校内区4个教学点都能开齐、上足各类课程，各校还组织了英语、体育、美术、舞蹈等各种兴趣小组。极大地满足山区百姓对教育的需求，有效地防止了学生辍学。”

近年来，荆竹校区“走教”教师奔走于教学点之间，跋山涉水，播种文明，使乡村学校走上了规范办学的健康轨道，让教学点“脱胎换骨”，“走教”已成为乡村教育的一道亮丽风景。

乡村孩子琅琅的读书声，操场上奔跑的身影，还有嘹亮的歌声，让乡村充满了勃勃生机与活力。◀