徐刚 周敏

摘    要：信息化教学资源库的建设成为“互联网+职业教育”的重要内容，通过五年制高职机电一体化技术专业教学资源库建设的实践研究，阐述了专业教学资源库建设的重要意义，指出了专业教学资源库建设的内涵所在，分析了现今专业教学资源库建设的现状，明晰了“按需建库、建以致用、开放共享”的专业教学资源库的建设思路，总结出“理论引领、课程载体、教师支撑、平台保障”的专业教学资源库的建设路径，并提出了后续建设的一些思考。

关键词：五年制高职;机电专业;教学资源库

作者简介：徐刚，男，副校长，江苏省特级教师，主要研究方向为职业教育;周敏，男，高级讲师，主要研究方向为职业教育信息化建设。

中图分类号：G712              文献标识码：A              文章编号：1674-7747（2019）10-0058-04

当前，我们已经进入了“互联网+”的信息时代，“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节”。[1]教学资源库建设关系到信息化在一线课堂的实际应用，关系到职业教育服务经济社会发展的效能。但是，重复、低水平开发建设教学资源库的现象依然较为普遍。陈宝生部长指出：“现代教育的重要特征，就是要面向学习者个性化、多样化的学习和发展需求，因材施教，促进学习者释放潜能。”[2]为此，迫切需要加强信息技术与课程教学的整合，建设一批以学习者为中心的专业信息化教学资源库，深度融入用户体验需求，利用现代教育技术和网络技术，实现灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习方式，切实提高学习者学习成效，切实增强资源库的吸引力。

一、五年制高职机电一体化技术专业教学资源库建设存在的问题

（一）专业教学资源库的内涵

从广义上讲，教学资源指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。本文所指的教学资源库，即学校在信息技术环境下的教学过程中支持教与学的所有资源，包含一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种数字化教学素材、媒体技术、网络课程、教学环境和各种认识、情感和交流工具等。

（二）专业教学资源库建设的现状及存在问题

在我国，职业教育信息化教学资源库建设起步较晚，发展很快，出现了很多网络课程教学资源，诸如“MOOC”[3]（慕课，大规模在线开放课程）等，但能实现网上开发和共享的数字化资源很少，有相当一部分资源不能支持学习方式的全面变革，无法实现有效的交流共享，还不能适应当前职业教育课程改革的需要。

五年制高职机电一体化技术专业（以下简称“机电专业”）是培养具备机电产品、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维护维修、营销、初步开发等综合职业能力和可持续发展能力的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。随着“中国制造2025”计划的深入推进，高素质的机电专业技术技能型人才越来越受到企业的欢迎和关注，就目前江苏机电专业教学资源库建设情况来看，具体存在以下三个方面的问题。

1.虽然网络信息化技术发展迅猛，但网络上机电专业课程的教育教学资源还较少，大多是试题、教案等文本及零散的多媒体素材，供实践教学和演示用的课件较少，能供学生自主学习的专业课程资源更少。

2.近几年，部分教材出版单位和相关职业教育科研机构、网络公司、有實力的职业院校开发了系统性数字化教学资源，投入大、内容全、使用面较广，但由于教学资源没有统一的标准和模式，重复性、低水平开发资源现象较普遍，同时，开发者一般很少将自己开发的资源自愿地上传到网络上来共享，不但带来人力物力的浪费，也影响了资源的有效交流和共享。

3.有关实践操作环节的教学资源缺少，据不完全统计，仅占现有资源的5%左右，严重制约了资源的实用性。

二、五年制高职机电一体化技术专业教学资源库的建设思路

（一）资源先行，按需建库[4]

一是从“教”“学”出发，首先聚焦资源，涵盖专业人才培养方案、课程标准、教学设计、课程讲义、在线课程、CAI课件、教学视频、教学案例、模拟练习、学生习作等资源。二是从资源层级和检索应用出发，按需分类建库。一方面，将教学资源按层级分为素材、课程、专业三级;另一方面，为方便检索，将资源分为媒体、应用和结构三类;最终形成泛在、即时和按需的在线资源存储平台。

（二）四位一体，开放共享

信息化资源存在着容量大、易丢失、难开发等问题，需配备较具超前意识的软硬件条件作为保障，需建成一个易操作的开源平台，才能广聚人气，广汇民智，也才能保证资源库建设的生命力。建立开放式管理网络运行平台和在线学习系统，建成一个收集、制作、存储和发布一体化的数字化教学资源管理中心，教学资源实现共建、共享、共用。

（三）建以致用，多方共赢

构建信息化环境下的教育教学新模式，体现学生为主体，教师为主导的现代职教理念，提高课堂教学质量和教师的整体教学水平，加快教师成长速度，满足学校师生、企业员工和社会大众的多元需求。

三、五年制高职机电一体化技术专业教学资源库建设的实施路径

（一）教育理论为引领

信息化教学资源具有学习资源丰富、交互性强、教学内容丰富、使用操作方便等特点，因此，机电专业教学资源库的建设主要依托建构主义和人本主义学习理论为基础，强调情境、协作、交流和意义构建四个要素，力求改变现有的教学模式和教学方法;重视让学生在真实问题情境下开展同伴教学、分组学习和探究训练，让教学过程增添“情境”、案例讲解回归“本真”;明确教师的任务应着重为学生提供所需要的各种学习资源，做好教学资源建设与组织工作，更为广泛利用信息资源，采取自主、互助、问题探究式、任务驱动式等多种形式讲授和学习知识与技能，让自主学习增加“动力”、师生之间加速“响应”，既激发了学生的创新意识和求异思维，培养了学生的协作精神，又丰富了教师的教学手段，提高教学质量和效率，促进专业教学改革。[5]

（二）课程建设为载体

面对资源碎片化的普遍存在，基于《江苏省五年制高等职业教育机电一体化技术专业指导性人才培养方案》，结合泰州装备制造类产业结构现状、特点和人才需求，兼顾现代生产普遍需求和一线教学中的重点和难点，坚持借鉴已有成果和自主开发相结合，一是以职业岗位群的分析为基础，以培养学生的职业能力为本位，依托“机械制造技术基础”“传感器与PLC编程技术”“电工技术基础”“电子技术基础”“机电设备装调（装配钳工）训练”和“液压和气压控制技术”6门专业平台课程和专业技能方向课程为建设载体。二是以知识掌握和技能训练为重点内容，遵循职业实践的逻辑顺序和学生的专业认知规律，将教学资源分为素材、课程、专业三级资源，涵盖专业人才培养方案、课程标准、教学设计、课程讲义、在线课程、教学视频、CAI课件、教学案例、模拟练习、学生习作等资源，引导学生完成知识和技能训练的系统重构。

（三）教师成长为支撑

一是通过研读人才培养方案和课程标准，明晰课程体系和教学重难点，实现教学资源有机分类和相关集成。二是以各级各类课题研究和各项教学大赛等活动为抓手，形成教学团队，开发、运用、检视教学资源。三是根据地方特点和自身需求，开发关于新技术、新工艺、新装备的教学资源，提升教师的科研能力;同时，借助教学资源库，不断改革课程教学模式和教学方法，促进教师个性化发展。四是通过信息化资源库建设，减轻教师重复劳动，汇集集体智慧，实现成果信息化共享，让年轻教师快速成长，年长教师即时充电，在教学上少走弯路，尽快适应现代职教的教学需要。[6]

（四）平台环境为保障

一是配备高性能、高安全的服务器;二是数据库采用Microsoft SQL2008;三是资源库平台采用多媒体网络教学系统;四是建成一个收集、制作、存储和发布一体化的数字化教学资源管理中心。

四、五年制高职机电一体化技术专业教学资源库建设的后续思考

机电专业作为适应智能制造需求的重点专业，通过对本专业信息化教学资源库的实践研究，一是系统分析了专业教学资源库的组成及其建设意义，有利于形成专业教学资源库的建设标准;二是以行动研究为主要方法总结出了专业课程信息化教学资源建设的方法和途径;三是形成了容量达12T的机电专业教学资源库，基本建成了开放式网络管理运行和在线学习平台，实现了学校专业教学资源库的共建、共享、共用，满足了学校学生学习、专业教师教学以及企业员工技术培训及社会人员继续教育的需求，提高了教师的整体教学水平和课堂教学质量，对培养高素质技能型人才起到了积极的促进作用。

然而，由于技术的不断进步，信息化专业教学资源库建设是一项永远在路上的工作。一是要着眼于构建终身教育体系的要求，充分发挥网络运管优势作用，加强需求者的广泛调研，以实现更多学习者的学习愿景。二是要突出优质资源的供给，既看重“碎”，以利于实现泛在学习，有强调“整”，以利于帮助学习者完成知识和技能学习的系统架构。三是要形成资源的有效检视机制，加强平台的即时反馈功能，将落后甚至发生科学性错误的资源即时下架，以免“误人子弟”。

参考文献：

[1] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）（教技〔2012〕5号）[EB/OL].[2019-03-13]. http：//www.ict.edu.cn/guili/n20130904_4815.shtml.

[2] 陈宝生.教育部部长陈宝生在2017年1月13日全国教育工作会议上的讲话[EB/OL].[2017-01-13]. http：//www.sohu.com/a/126287714_503495.

[3] 桑新民. MOOCs 热潮中的冷思考[J].中国高教研究，2014（6）：1-7.

[4] 教育部职业教育与成人教育司.职业教育专业教学资源库建设指南[R].2014-03-13.

[5] 周建松.以教学资源库建设为抓手推动教育教学改革与创新[J].中国职业技术教育，2014（26）：76-78.

[6] 郭福春.泛在學习视阈下我国高职院校专业教学资源库的建设与思考[J].中国高教研究，2012（10）：91-94.

[责任编辑    刘    燕]