赵均芳

【内容摘要】初中语文教学中阅读是一项重要的教学内容，也是需要学生丰富的能力。采用科学而更加富有效率的阅读教学策略。让学生热爱阅读，养成自主进行阅读的良好习惯。初中语文教师要从学生的阅读特点出发进行更加富有针对性的阅读教学设计。让学生通过参与阅读，体会阅读，从阅读中获得更多的精神食粮。

【关键词】初中语文 阅读教学 语文教学

学生已经有了小学阶段的语文学习基础，到了初中阶段，教师要进一步的带领学生在语文的学习天地里，获得更多的知识和能力的提升。在阅读训练中，一方面要进一步夯实学生阅读的兴趣，提高学生在阅读中的主动性，另外也要加强阅读技巧的传，授提高学生在阅读中的积极主动性。初中语文阅读教学也要从学生实际出发，有针对性的解决学生身上所表现出来的一些阅读问题。作为语文教师，很有必要正视语文阅读教学中存在的问题并积极寻找提高中学生语文阅读能力的有效途径，从而提高学生的阅读能力。下面笔者谈谈自己的一些认识。

一、 扎实提高学生的阅读兴趣

提高学生的阅读兴趣，可以保证学生在阅读训练中保持较为持久的学习动力，并且能够通过自主完成阅读的过程，让阅读逐渐变成学生的一种习惯。教室要从整体的宏观的系统的角度来把握阅读的过程，并且将其视为一种技巧传授给自己的学生。阅读的整体性可以让学生在阅读的时候分清主次，抓住阅读过程中的焦点问题。所谓阅读的整体性就是要求学生从阅读的整体上把握文章的脉络主题、表达特点、情感基调，要求从整体上理解文中人物所处的环境、展示的性格、典型的意义，要求从整体上体味文章的语言风格，结构特征等。学生在这样整体性宏观性的阅读中，可以更快的把握住文章的深意，从较高的思想层次的理解文章的实际内涵。可以有效的提升学生的阅读兴趣，促进学生阅读自信的增强。为了让学生在阅读中进一步的提升效率，教师也要注意要让学生们带着一定的目的性进行阅读，尤其在一些阅读理解题目中，先看一下文后的具体题目，可以让他们在阅读的时候带着一定的倾向性进行信息的获取和建构，可以大幅度的提升他们做阅读理解题的效率和准确度。

当然，在培养学生阅读兴趣的过程中，教师也要注意给学生推荐适合他们阅读偏好的书籍。一般来说，在课上学习了一篇新的文章，与这篇文章相关的阅读材料可以首先推荐给学生，尤其同一位作者的其他作品和作品集当中的同一个主题的相关作品。更是需要推荐给学生，让学生带着对于课文的兴趣去进行阅读，可以进一步的提高学生的阅读熱情。如学了《十三岁的际遇》推荐学生读《北大我羞涩的梦》，并将两课进行对比。学了老舍的《济南的冬天》推荐学生读老舍在同一时期同一地点写的《大明湖的春》，让学生对老舍的写作风格有了较全面的把握。

有针对性的结合学生的特点来进行书籍的推荐，可以更大限度的点燃学生内心对于阅读的热情。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可适时的向学生推荐《读者》中的精美文章有鲜明时代特色的大众文化样式作品，这样可做到因材施教，学生也各有所获。

二、抓住阅读材料中的关键内容进行统合似的阅读理解

在初中阶段教师要从阅读技巧方面给学生做出更多的指导，并且可以引导学生将这些技巧运用到自己的写作实践中。一般来说，每一篇文章都会有一定的中心思想进行表达，学生首先通过题目就可以进行大致的推测，另外，通过阅读整篇文章，也可以对中心思想有一个明确的总结，因此，教师要引导学生抓住文章的中心思想，围绕着中心思想内容进行进一步的解读和细节方面的丰富。

所以，围绕着不同的题型，教师要让学生们学会抓住文章的关键词句，根据文章题材的不同，分析出文章写作时候的具体特点，并且快速的抓住关键词句进行文章中心思想的总结。

记叙文是记叙、描述人和事物、风景的，一些动词形容词往往很重要。如茅盾的《白杨礼赞》，作品成功地塑造了白杨树的形象，并具有象征意义，作品开门见山就点明了感情基调：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“不平凡”一词在第一、第四、第六、第八自然段中反复出现，明显是个关键词。

对于议论文来说，关键的句子经常出现在每一段的一开始，作者会在一开始亮明自己的观点，并且在后续的内容中进行论据方面的补充。让读者能够在有理有据的情况下充分的理清作者的观点。

三、巧妙运用教材，引导学生对于阅读材料的深层感悟

在初中语文阅读教学的过程中，教师要把教材的内容充分利用起来，围绕着教材的内容进一步的培养学生的阅读技巧，并且培养学生在阅读过程中的兴趣和专注能力。而且，在教材中所入选的课文大多都是名家名作，是一些非常经典的值得人们反复阅读和揣摩的作品，所以，教师要充分地把这些作品利用起来，让学生从这些作品的反复阅读中得到更多的精神方面的食粮和写作技巧方面的指引。

总之，要高效地完成初中语文阅读教学训练，教师要善于调动学生的阅读兴趣，并且特别注重培养学生阅读方面的技巧，增强学生阅读的热情，提高学生在阅读过程中的专注力，在利用好教材进行反复研读，提升学生阅读综合水平的同时，也促进学生写作能力的提高，让学生的听说读写的语文综合素质获得有效的提升。

【参考文献】

[1]袁雯.低效走向高效：语文课外阅读的必然转向[J].上海教育科研，2018（12）：85-88.

[2]胡兆顺.指导中学生在阅读中积累梳理知识之探讨[J].中国校外教育，2018（34）：74-75.

（作者单位：山东省青岛胶州市第十中学）