摘要：习作教学中通过教材、电影等媒介认识到一波三折的写法妙处。从整体规划，设计波折；把握内容，抓住重点；学习技巧，巧妙组合三方面训练，一定可以写出跌踏起伏、富有波折的习作。

关键词：一波三折；写法；整体；重点；技巧

小学生作文题材主要以写记叙文为主，孩子叙述直来直去，情节平淡无奇，读来毫无情趣，写出来的作文往往读起来味如嚼蜡，不能体现小学生的勃勃生机。针对这种情况，笔者结合四年级写作教学巧用一波三折的方法，关注作文细节，进行了一些尝试。

一、 认识一波三折的写法妙处，对写作产生浓厚的兴趣

老师在引导学生写作时，总是要求学生要运用语言、动作、心理等手段把作文写具体，或者针对具体作文例子教给学生写作方法。这样做学生基本上会仿着去写，至于为什么这样写学生却不清楚，因此学生收获不大。如果老师能引导学生了解并感受到一波三折的写法妙处，就会感觉到写作和故事一样，富有情趣，慢慢就会对写作产生兴趣，慢慢爱上写作。

文似看山不喜平，现在语文教材中有不少经典的，情节曲折的课文能让学生感受故事的曲折性，认识情节一波三折的妙处。笔者在教学生写作时，经常利用一些课文或作文例子，让学生了解到一波三折的妙处，感受语言的魅力。例如，执教苏教版教材四下《三顾茅庐》后，我引导学生找出波折点，学生们通过努力，找到了许多地方，如拜访了三次，第三次才见到；张飞关羽第三次都不想让刘备去，刘备很生气，非要亲自去；到门口时诸葛亮正在午睡，刘备只有在台阶下等了好长时间才见到诸葛亮等处。然后提出：为什么要写那么多波折，联系人物特点分析一下，也可以讨论讨论。接着课堂气氛特别活跃，几分钟后，小手如林。通过孩子们的回答，他们明白了诸葛亮料事如神，故意多次考验刘备，看看刘备值不值得投靠，刘备求贤若渴，真心实意邀请诸葛亮。最后用诚心感动了诸葛亮，如果写得简单就没意思了。这样一波三折地写，富有情趣，能吸引读者去读。结合学生回答，我讲述了无论是故事还是我们写的记叙文，都要巧妙运用波折，抓住细节，这样才能抓住重点，体现人物特点，写出的文章大家会更加喜欢。

平时，我还注意引导学生通过看电影、看电视剧让学生了解一波三折的作用。例如，有一次我让学生们在周末看《妈妈再爱我一次》这部电影，看完后，学生都很伤心、难过，纷纷表达自己对电影的看法。接着我告诉孩子，电影是根据现实生活改编的，它高于生活。比如生活中有许多生活不幸的事例，编者把那么多的人的不幸事例巧妙设计、安排得错落有致，所以这部电影就起伏跌宕特别感人。学生们感同身受，渐渐明白了一波三折的作用，对语文，对作文产生了浓厚的兴趣。

二、 学习一波三折的写法，进行细节刻画

学生认识到一波三折的写法重要性，并产生浓厚的兴趣，接着就要学习一波三折的写法，进行细节刻画，尽量做到把作文写得具体生动，富有情趣。笔者结合具体实例，从整体思路、习作重点、写作技巧三方面讲授一波三折的写法，收效很大。

（一） 巧妙构思，做好整体规划，设计波折

要写好富有波折的习作，教师要引导学生用心审题，巧妙构思，先设计出跌宕起伏、一波三折的习作情节，然后完成整体构思，尽量做到从情节上吸引人。例如，笔者在指导写《第一次……》时，引导学生写这篇作文，就是要写第一次发生的故事，故事要吸引人，就要做到一波三折，就要整体设计第一次发生的巧妙的故事，接着出示第一次做菜的两个写作提纲，一个没有波折，特别简单，一个是从切菜切到手，到倒油被油溅到手上很疼，到把糖当成盐等笑话让学生比较，学生通过比较，认为有波折的好，并且在自己的作文构思中巧妙设置曲折点，创作出很多富有波折的作文。因此，在拿到作文题时，教师如能引导学生整体把握，用心构思，精心设计，一定可以创作出许多佳作。

（二） 把握內容，运用各种写法，抓住重点

一篇好的习作，一定是重点突出、详略得当，所以要写好习作，学生找到重点，抓住重点详细描写特别重要。作为教师，一定要引导学生在习作时确立重点，并要求叙事作文的重点以“形象可演”为标准，巧妙运用语言、动作、心理、神态等手法，突出重点，写出波折。例如，笔者执教《大扫除》作文时，出示拖地的写作片段，让学生观察、分析：

这时，我也碰到了麻烦，地上有许多黑斑，我拖了一遍又一遍，可怎么也拖不掉。而这时黑斑好像对我说：“你瞎子点灯白费蜡，你是拖不掉我的，哈哈哈……”怎么办？不拖了，可这样下去，老师和同学会耻笑我，小小的斑点你都解决不了，如何干大事！我是小小男子汉，我一定要把它们消灭干净！突然，我想了一个办法，我用一根小棍用力去捅，慢慢地，小黑点一点点地淡了……最后地板像镜子一般都能照人影了。

学生通过分析，切实明白了如何抓住重点，写出波折，结合自己在大扫除中的表现，创作出一篇篇跌宕起伏，波折多多的习作。而且，在执教《上网的故事》《说谎的故事》《牙齿的故事》等习作时，通过引导、练习，学生们都能抓住重点，创作出新颖、独特的习作。

（三） 学习技巧、精心组织材料，巧妙组合

写好情节曲折的习作单单依靠学生，是很难实现的，作为教师，要经常指导学生学习各种技巧，精心组织材料，巧妙组合。如何使习作“一波三折”呢？技巧很多，方法多样，教师要根据习作要求，巧妙设计，教给学生习作技巧。例如，笔者执教《第一次》引导学生用“巧合法”把第一次的活动中遇到的难题，出现的种种问题，设计成一波三折的情节。执教《对着干》引导学生用“误会法”设计开头学生大胆和老师对着干产生误会，到最后是一场可笑的游戏。执教《亲情测试》运用烘托法用音乐、图片、诉说让学生从温馨开心、到痛哭流涕，再到感悟亲情的情感经历。因而教师针对一些叙事作文题目，适时教给学生写作技巧，学生的习作就会充满变化，跌宕起伏。

三、 结束语

综上所述，教师在习作教学中在引导学生学习一波三折的写法，运用一波三折的写法时，以生活为基础做到顺其自然，入情入理，让读者产生在意料之中，又在情理之外的感觉，千万不可脱离生活，故弄玄虚，引人笑话。

作者简介：

郝允龙，江苏省徐州市，沛县大屯镇大屯小学。