杨康宁

摘 要：近年来，互联网技术日新月异，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的发布尤其是“十三五”以来，全国教育大会的召开以及全国互联网大会召开后，教育网络化的进程和步伐加快了。随着现代社会的不断发展，我国的互联网教育资源也更为丰富，新课程强调大力开发课程资源，在课改实验区，广大教师最迫切的呼声也是课程资源短缺。通过合理利用互联网开发课程资源，可以推进小学语文教学工作，使课堂教学效果得以提升。如何运用互联网优势优化小学语文教学，是互联网时代给予教育工作者的一个重要课题。

关键词：互联网优势;小学语文教学

一、构建新型课堂、创新课堂引导

合理利用网络，可以实现教学资源更大的开放性，同时还能对其进行及时更新，增强教师和学生之间的交互性。合理利用网络资源，可以使学生和教师的信息资源得到有效扩充，学生可以直接访问资源库，确保资料获取的直接性。通过应用网站，可以使学生获取信息的实时性得到提升，为教育教学工作注入新鲜的能量。强化多媒体技术的应用可以使课堂的模拟性得到提升，同时还能够对课堂进行直接表现，打破了传统教育方式的局限性，使教学活动的多样性得到提升。总而言之，通过合理利用互联网构建新型课堂，可以使学生学习兴趣大大提升，同时为学生探索知识提供更为便利的条件，使学生参与课堂活动中主动构建知识体系，从而强化课堂效果。

例如，在学习《走进信息世界》这一课程时，就可以利用网络让学生认识各种形式的信息，从而使学生认识到信息存在于生活的方方面面，进而大大增强学习兴趣，使学生主动构建知识体系，提升课堂效果。

在开展教育教学活动的过程中，课堂引导具有极其重要的价值。通常情况下，小学生面对教师时具有较大的依从性，所以教师一般对学生养成学习习惯具有较大的影响。一般而言，语文教学具有较高的主观性，如果教师不能对学生进行有效引导，这会使学生很难对学习产生兴趣。教师需要对学生进行正确引导，在展开教学过程中对网络资源进行有效利用。就是需要引导学生对网络中的知识进行有效积累，进而使网络资源更好地促进教学效果。但是在目前的网络中，存在大量参差不齐的资源，就是在展开教育教学工作时，首先需要对各类资源进行有效筛选，确保学生资源利用的合理性和有效性。例如，在进行《詹天佑》一课的学习时，在课堂开展之前需要引导学生收集詹天佑的相关信息，由于在网络中存在很多不良信息，会对学生学习过程造成不良影响，从而需要对学生进行有效引导，使学生能够对信息进行合理判断，从而确保信息应用的正确性和价值性。

二、拓展阅读视野

（一）利用互联网资源拓宽学生的阅读视野

学生语文素养体现在多个方面，其中阅读能力有较高的基础性，如果仅仅依靠教材文本对学生的阅读能力进行培养，这会使教学效果受到较大的限制，不能满足课程标准的需求。合理利用互联网资源，可以在最短的时间内呈现出相关内容，进而为学生提供更大的阅读平台。在进行阅读材料制作过程中，可以合理利用应用、语音技术、动画以及不同颜色吸引学生参与阅读，就是最大程度地激发学生的阅读兴趣。例如，在进行“草船借箭”一课的教学时，学生对当时的情景很难进行深切体会，基于此，教师可以有效利用互联网资源，在课堂上播放电影“赤壁”中的片段，使学生真正体会到万箭齐发带来的视觉震撼，进而使学生对课文内容具有更大的兴趣。学生通过有效结合电影与课文，实现课堂体系的构建，进而有利于营造更为和谐的课堂氛围，最大程度地激发学生的阅读兴趣，提升教学效果。

（二）充分利用网络视频，优化和创新常规作文教学的课堂结构

激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和语文综合能力合理利用互联网，还可以实现教学资源更大的开放性，同时还能够对其进行及时更新，提升教师和学生之间等互动性。合理利用互联网资源，可以使学生和教师的信息资源得到有效扩充，学生也可以直接访问资源库，确保获取更广泛的阅读。在网络视频支持下的作文教学，网络视频是一种必要的教学资源。因此，为了方便教学研究，笔者利用课余时间通过多媒体计算机网络有目的地搜集有用的视频资源，并将搜集到的网络视频进行分门别类的整理。如按视频内容，将网络视频分为人物介绍类、景物介绍类、事件记录类、科幻想象类等。同时，在每个类别中再进一步根据内容主题进行细化分类，如事件记录类视频还可以再细分为亲情类、友情类、爱国励志类等。通过大量的搜集和有序的整理，笔者建立了个人网络视频资源库，做好实验研究前的准备工作。当然，网络资源库的完善和充实还需要在实践研究的过程中不断地进行。

（三）新型课堂的构建需要利用互联网跨越时空，创造“准直接经验”

所谓“生活即作文”，学生写作和其个人的经历有着密不可分的联系。可是对于小学生来说，由于年龄的关系，生活经历有限，而且在生活中有的现象是稍纵即逝，有的则是过程漫长，这些都成了学生认知上的障碍和不足，因此小学生的作文就会内容贫乏、主题单调。那么教师该如何帮助学生克服这些认知障碍，丰富他们的经历体验呢？赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的表达情感。”

三、更新教学模式

（一）以互联网资源促兴趣、提效率

在语文教学开展过程中，互联网资源可以使学生对课堂学习产生更大的兴趣，从而提升课堂效率。在现代教育工作中，互联网资源存在较高的应用价值，为了使互联网资源利用具有更高的效果，使教学活动更为丰富有趣，就是在开展工作时必须对互联网资源进行合理利用。教师在进行教育教学工作中，必须对教育学模式进行不断更新。实验教学以人为本，将提升学生参与课堂的兴趣作为基本目标，可以使学生在参与课堂过程中，具有更高的积极性，从而提高课堂效率。例如，在进行《颐和园》一课的教学工作时，教师在上课前，可以要求学生从网络上寻找颐和园的复原图，使学生更好地认识颐和园的壮丽，明确认识到我国建筑的发展历程，提升学生的民族自豪感，然后引导学生学习教材文本内容，然后可以向同学们展现颐和园现在的面貌，使学生对战争带来的危害有更为切身的体会，使學生对美好的和平生活更为珍惜。在课程结束后，可以布置一个家庭作业：大家知道我国颐和园目前遗失的宝物有多少种吗？请从互联网中寻找答案吧！可以使学生对网络资源进行充分利用，达到提升学生学习效率的目的。

（二）以“互联网+”教学模式为契机实现教育资源共享

随着“互联网+教育”的兴起，大数据、云计算、物联网、人工智能逐渐在重塑课堂教学模式，形成了一种多元共享教育资源的体系格局，这为逾越城乡优质教育资源共享的数字鸿沟找到了有效的解决办法，同时促进了城乡优质教育资源的均衡发展及教育公平，实现资源共享、人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。“互联网+教学”模式的形成也需要不断完善教育机制体制。

一要加强城乡优质教育资源的差异化配置。要加强优质教学资源共享，实现优质课程资源、优秀教师资源、先进的信息技术城乡共享，缩小城乡区域间的差异，坚持减少差距、追求平等、尊重差异的原则合理配置城乡优质教学资源。政府有关部门要加大对优质教学资源的重视，坚持对优质教学资源建设的“优先决策、优先投入、优先发展”的战略，支持并着力推进城乡优质教学资源的发展，发挥其辐射带动作用推动资源共享。

二要以远程同步互动课堂弥补乡村教师缺口。李克强总理说过：“最重要的教育资源不是楼房、不是课桌，是教师。”每个教师身上都带着优质教育资源，教育要想真正实现公平，先决条件就是师资力量的均衡配置。随着“互联网+”的发展，结合小学语文教学灵活的课堂特点，依托教学资源公共服务平台推进优质教学资源共享，形成的这种新的教学模式让优秀教师的教学资源也能同步与众多的学生实现共享和互动探究，解决师资不均的问题。

三是“互联网+教学”的模式要想长久发挥作用就需要构建信息化教学新常态。教师的教学智慧作为实施课堂教学的一个关键要素，教师的教学理念将在教学课堂中潜移默化的影响到教师的授课方式和学生的学习方式。教师要在“互联网+教学”模式下用全新的教育理念部署课堂教学以提高教育质量、促进教育公平，实现“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。

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