付清燕

摘 要：在初中理化实验教学中，提高学生的语言表达能力要远远难于提高学生的动手实验能力。本文根据学生理化实验课上语言表达能力较差的现状提出了“课堂展示多项训练策略”来培养学生理化实验课上的语言表达能力，并从理化实验教学的方面阐述实施这一策略的方法。

关键词：课堂展示;理化试验教学;语言表达能力

一、引言

在初中理化实验教学中，提高学生的语言表达能力要难于提高学生的动手实验能力。语言表达能力的培养不仅是语文老师的任务，各科老师尤其是理化老师也有不可忽视的责任。根据教学实践探究，本文总结了“课堂展示多项训练策略”。

二、通过复习展示提高学生的自信心，从而有效提高语言表达能力

为了充分地检查学生的复习效果，利用课前5分钟时间，教师将要复习的内容设计成较容易的问答题、简答题或辨析题，以小黑板或投影的形式呈现给学生，便于学生自信展示。鼓励学生积极地主动走到讲台前来回答或教师随机点名让学生到讲台回答。因为教师设计的复习题难度不大，所以学生很容易回答，参与热情比较高。此举意在激发学生的勇气、创造锻炼语言表达能力的机会。实践证明，此举对知识的巩固、语言表达能力的培养及勇气的锻炼起着非同凡响的作用。讲台与座位虽几步之遥，但所起的作用却大不相同。讲台前展示，会让人精力更集中、准备更充分、探讨更深入，也更能激发学生的勇气和自信心。虽然此举刚开始会给学生课前造成一定的心理压力，但持续一段时间后，学生反而找到了展示的机会。同时，此举也会激发学生的动力，引起课前重视，为了表现出色不得不积极应战、反复琢磨、多次演练。讲台就成为了学生竞技知识技能的舞台，展现勇气及自我的舞台。如此坚持，学生的语言表达能力就会慢慢地得到提升。

三、精心设计实验，使学生在仔细观察中提高语言表达能力

在课题研究的过程中，必须利用初中理化实验课尽力为学生创设上台表达的机会。初中理化是以实验为基础的自然科学，幾乎大部分课都有演示实验或学生实验，学生多对实验很感兴趣，不仅喜欢观察老师演示实验，而且更想亲自动手做实验。从实验器材的选材、方案的设计及步骤的拟定方面来看，物理实验和化学实验略有不同，但其操作流程基本相似。通过对实验的观察和记录，得到的物理实验的数据分析、结论和化学实验现象的分析、结论都可以作为学生语言表达的素材，让学生在讲台展示分析、讲解、归纳和总结。教师在必要时加以引导，也充分体现了新课改理念。此方法不仅能够提高学生语言表达的能力，而且可以提高学生的实验操作能力，培养了学生学习理化的兴趣，提升了学生的观察表达能力。

四、选用图表再现，使学生在独立认真思考中提高语言表达能力

在开展课题研究的过程中发现，初中理化课本上有着许多丰富有趣的图表，教师可以根据学习目标的需要，选用课本中或课件中适当的图表让学生根据图表中的内容上台描述其中的理化现象或情景，说出发现的问题或发表自己的见解、概括规律。由于课本里现成的文字介绍并不多，所以学生必须在台下独自思考、组织语言。对于无法独立完成的图表，可通过小组合作模式寻求同伴互助，与小组成员合作找出答案。此方法不仅可以让学生从图表中学习有效的理化知识，而且可以通过图表再现和教师引导的方式来强化学生的语言组织能力和口头表达能力。

五、注重阅读归纳，锻炼学生语言表达能力

初中理化课本中的许多材料介绍对学生理化知识的拓展非常重要，重点介绍了理化知识与生活、社会的关系，其中还有许多有趣的故事素材。可以利用这些阅读材料要求学生阅读后用简洁的语言讲述出来，如紫色石蕊的由来、指南针的发明及重力的发现等。学生通过阅读和归纳，编成小故事在课堂上讲出来，不仅扩大了学生的知识面，而且能培养学生的阅读归纳能力和语言表达能力。若让学生在课堂上竞技演讲，更能强化训练学生的语言表达能力和归纳能力。

六、精讲细解习题，提高学生分析表达能力

除了课堂上要锻炼学生的语言表达能力，学生还需要做大量实验习题。这是因为做实验习题有助于巩固深化知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼思维能力。教师可以在做实验习题前让学生先分析讲解一下解题思路、解题方法，待同学板演后再由学生评析出现的问题，提出不同见解，补充不同的实验方案，最后引导学生总结解题的规律。这不仅能及时理清学生解题思路，引导学生反思解题过程，提高分析、解决问题的能力，而且对提高学生语言表达能力、训练思维也有着重要的作用。实践证明，这种让学生分析讲解的方法的确胜过学生独自解题。因此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过实验习题让学生多讲、多评、多议、精练来启迪思路，提高素质、培养能力。学生通过亲身体验对处理实验习题的规律印象深刻，有助于提高学生的理化实验探究题的成绩。

七、授课者以身示范，提高学生模拟表达能力

虽然学生在学习的过程中，多数科目都在训练学生的语言表达能力，但教师的语言示范是学生模拟的最直接途径。因此，一定要在语言表达上下工夫，要科学、准确、规范，又要生动有趣、形象逼真、深入浅出、通俗易懂。为学生做好示范，教师语言还要有亲和力和感染力，以激活学生表达的欲望。还要成为学生的“语言督察员”，善于发现且矫正学生课堂上语言表达中的不足。研究、分析存在的问题，并及时采取针对性的办法提高学生语言方面的素质。只有充分发挥教师的示范作用和学生的主动表达能力，才能有效提高课堂教学中学生语言表达能力的培养兴趣和热情，有效提高学生的语言表达能力。

八、结语

在理化实验教学过程中，要更加关注学生，发现其闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强其信心，提高其积极性和主动性。要增大学生在课堂上进行语言表达的勇气，提高语言表达的技巧，增强学生课堂上语言表达的信心。要通过训练让学生由不喜欢、不愿意回答问题转变为积极主动地表达自己的思想及见解，要让被动发展、强迫训练转变为主动练习、自主发展。

课堂展示多项训练策略旨在于通过不同途径来提升学生实验课上的语言表达能力。经过近一年来精心细致的实践探索，证明该方式是行之有效的。众所周知，初中理化实验教学中学生语言表达能力的培养决不是上几次讲台、做几次实验就能达成的，需要学校、家长、学生多方共同努力，长期坚持，才会有较好的收获。

参考文献：

[1]张灿花.初中学生科学语言表达能力的培养策略[J].中学化学教学参考，2016（7）.

[2]赵海芝.在初中物理教学中培养学生的语言表达能力[J].新课程研究，2012（2）.