黄陈红

随着科学技术的发展，特别是在信息技术与教学融合的背景下，舞蹈教学中越来越多地采用了现代化的信息手段。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，在2020年需要全面实现教育信息化的覆盖，在教学过程中要充分地利用现代信息手段。基于此，有必要针对舞蹈教学中信息化教学的应用进行研究。微课作为信息化教学的一种手段，分析微课在舞蹈教学中的应用，为中学舞蹈教学中微课的应用提供有效理论框架，与此同时丰富微课程设计理论和开发理论，并希望能为后续研究提供一些研究思路或理论基础，供其他学校的教师进行参考。

一、微课教学概念

微课是一种围绕教学知识点和技术难点而展开的视频教学，视频要具有针对性且短小精悍，能够让学生在短时间内对知识点进行学习或温习[1]。

二、中学舞蹈微课教学分析

1.中学舞蹈微课教学目标分析

微课教学应该定位于中学课程教学，因为其自主学习性较强，课程设计中要以学生为主，努力设计出符合学生需求的微课。运用微课进行教学，需要以学生为出发点，以促进学生自主和互动性提升为目标。舞蹈动作需要突出的是律动和移动之间的流畅连接，重点是律动中时间的切分。在舞蹈教学过程中，需要根据舞蹈技术的难点和重点，确定微课要展现的技术难点，为学生实现自主学习目标提供途径。

2.中学舞蹈微课教学原则分析

中学舞蹈教学过程中运用微课要遵循适时分解原则、聚焦性原则和简明性原则[2]。其中适时分解原则主要是指在舞蹈教学中，微课的设计要根据技术动作进行分析展示，微课视频中避免连续展示舞蹈动作技术。其次，聚焦性原则主要是指在教学过程中，微课设计要集中在舞蹈技术的难点和重点进行展示，突出容易出现的错误。最后，简明性原则是指，在微课设计中要根据舞蹈技术难度设计适合学生自学的视频，让学生能够在短时间内学会技术。

3.中学舞蹈微课教学的应用研究

（1）微课在学生舞蹈积极性调动中的应用

在传统舞蹈教学过程中，主要是教师进行引导性教学，学生根据教师引导进行动作模仿和训练，最后教师进行纠正。在传统教学过程中很容易导致教师主导性过强，学生被动性过强，这就使学生的积极性受到打击。而在微课教学过程中，教师更多地是将舞蹈分解动作进行视频展示，学生主动地去观看视频，整个过程学生要积极主动地去探究，教师辅助进行引导，这就使学生的积极主动性被调动起来[3]。比如在舞蹈教学过程中，利用微课进行教学，会根据舞蹈技术的特点进行微课设计，在课前和课后提供给学生观看，使学生提前掌握相关舞蹈技术动作，这就大大降低了学习难度，提升了学生学习的积极主动性。

（2）微課在舞蹈技术教学中的应用

微课教学对学生技术的掌握具有积极的作用，能够提升学生的技能水平，这主要是因为在舞蹈教学过程中，技术具有一定的复杂性，特别是舞蹈技术教学中，在教师示范讲解过程中，学生观察不够详细，而微课通过视频制作，能够实现技术回放、慢放、分解等步骤，学生通过观看视频可以更好地了解技术的特点，进而提升教学效果。传统教学中教师即使演示再详细，学生在课后练习也会存在问题，而在舞蹈教学过程中微课的应用，是在短时间集中展示技术要点，这就使学生能集中注意力快速理解技术，进而提升技术的掌握速度。

（3）微课在舞蹈表演能力教学中的应用

中学舞蹈微课教学必须做到以学生为中心，课堂上只有以学生为中心，教师才能有机会为学生提供更多的展示机会。比赛表演形式是微课教学应用最为广泛的方法，要求学生不仅能做出课堂所学的舞蹈动作的内容，还需要加入自身的理解，能够熟练掌握以前所学过的动作要领。在表演能力教学中，应用微课教师首先展示个人舞蹈表演，然后学生根据老师微课进行模仿学习，而学生也可以录制简单的个人表演视频，来互相讨论表演的不足和优点。比如学生录制一个简单的表演连贯动作，学生可以针对表演动作过程中手脚配合情况、出手动作和重心移动好坏、转动过程手脚协同等等问题，探讨不足和优点，进而使学生更好地了解自身在表演过程中的不足，针对不足提出解决办法，提升学生自身的表演能力。

微课程的设计还处于起步阶段，很多微课程的设计没有经过实践的检验，为了提高学生学习的效果，建议教师设计出教学微课视频之后先进行教学实验，在实验的基础上对微课视频进一步完善。微课教学和传统教学相结合是未来发展趋势，因此建议在中学舞蹈教学过程中，可以将微课视频作为预习和重难点讲解的手段。

作者单位：华中师范大学厦门海沧附属中学