白吴苗

口头为“语”，书面为“文”。叶圣陶老先生说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。小学阶段是人生语言发展的关键时期，语文课程的主要任务是让学生在听、说、读、写方面打下坚实的基础，使学生初步掌握语文这个最基本的工具。

整个小学阶段，小学生的思维要从具体形象思维逐步过渡到抽象思维逻辑。而处在小学一年级的孩子，更倾向于具体形象思维，凭借着具体形象的联想来进行，而不是凭借对事物的内在本质和关系的理解。那么，如何让孩子在入学就爱上语文呢？

一、识字——趣中引领

语文课程在基础教育中占有重要位置的主要原因是它担任着母语教育的任务，通过对语文的学习，要使学生能听会说，能读会写，熟练掌握语文工具，以满足其社会交际的需要，提高其社会适应能力。因此，孩子们的第一课，便是爱上语文。

由“我上学啦”引入，作为小学语文的开篇；“我是中国人”我们国家由56个民族组成，而我们是其中的一员，多么自豪呀！；“我是小学生”，从此时此刻起，我是要佩戴上鲜艳红领巾的少先队员啦，多光荣呀！“我爱学语文”，读书、写字、讲故事、听故事，语文课堂里大概藏着一个潘多拉盒子，等着我们去揭开无数秘密。原来，上学是这么有趣的一件事。

带着这份自豪、这份光荣，一年级的识字课，对于许多孩子来说日常生活中很多地方已经与它们照过面了。宇宙万物，天地之间有人，有你我他，金木水火土，有着古今的传承；朗朗上口的对韵歌，是华夏人民的智慧。领着孩子们走进语文的殿堂，学生学会自己想办法解决问题，学生成为了课堂真正的主人。我们耐心地让孩子尽情、畅快地说，让孩子们在课堂中体验快乐。

二、拼音——乐中辅助

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。新课标要求：学会汉语拼音；学习独立识字。那么如何让孩子在快乐中学习拼音呢？

（一）形象教学来扶

汉语拼音声母、韵母的音形没有直接的联系，读起来很机械，孩子们不习惯这么抽象的事物。是不是可以让字母形象化，再走近孩子们呢？教材早早地就给我们安排好了。

学习“i、u、ü”，挂图展示，一只蚂蚁、一只乌龟、一条小鱼，组合成一个故事。学生乐在其中，仿佛就在河边看着他们呢。再仔细瞧瞧，学生在衣服里找到了“i”，在小乌龟的壳上找到了“u”，在小鱼身上找到了“ü”。有音有形，学生轻松掌握。同时，统编将“y、w”放在一起教学，让学生从整体上需求感知，找到差异，及时形成对照，进行掌握。

（二）形象教学来记

儿歌和童谣是小学生喜闻乐见的语文学习题材。编儿歌在拼音课堂中时常可以见到。一开始老师会告诉小朋友，如“一只蚂蚁i、i、i”“帆板冲浪b、b、b”，几次下来，我的要求还没有下去，學生已经跃跃欲试，编起了儿歌。

教学“w”的时候，让小朋友动动手，双手都做“v”状，小朋友猜猜，会出现什么状况？

这样的游戏不仅能帮助学生记忆拼音音节，还有效地激发了学生的学习兴趣和创新精神。

（三）走进生活来拼读

一年级的孩子爱有趣的事物，面对拼读这枯燥乏味的内容，孩子很容易失去兴趣；加上还有一定难度，学生更容易失去信心。孩子的拼读不应该是孤立的，而是从学习第一个声母开始，拼读并进入了生活。记得有次，我告诉孩子们，老师有一种魔力，能知道今天中午吃——虾。学生半信半疑，打了个小赌，中午揭晓结果。首先的任务是要要来拼一拼“xiā”。“声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。”学生掌握规律，寓拼音教学于生活之中。相信那顿午餐上，学生一定会想到“xiā”拼读一番。到现如今，每一节拼音课都有一个对应的小儿歌，拼读变成了潜移默化的过程，儿歌再合适不过，拼音走进孩子的生活，不该枯燥无味地，而是带上拼音的背包，随时补给，让更多的汉字走进生命。

三、课文——学中表达

有关研究表明：人们在日常生活中的语言应用中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%；听说合占75%。这说明，在人与人的沟通交往中，听说形式是主要的。针对口语交际，课标要求：学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节等等。

由于小学生处于视觉较佳年龄期，插图在教材和教学中的地位尤显重要。一年级的课本中存在大量的插图。合理利用插图激趣，可以满足学生好奇心和探究欲；利用插图进行练习，发展学生的言语能力。

教学《雪地里的小画家》的时候，恰巧在冬季的来临。充满童趣的儿歌朗朗上口，结合拼音，学生想读、愿意读。先联系生活说一说，孩子积极地谈着他们各自的雪地体验，有的在堆雪人，有的打雪仗……唯独没有在雪地里作过画。再来看看课本中的雪地。利用辅助插图的形式，帮助学生掌握生字；再不断的练习说话，指导他们说清楚、说详细。他们会说：冬天来了，下雪啦！下雪啦！白茫茫的雪地里来了一群小画家。他们有：小鸡、小狗、小鸭、小马……小鸡伸出了它细细的小脚画起了竹叶，小狗欢腾地画起了梅花，小鸭一走一个脚印，一走一片枫叶，小马“踢踏踢踏”画起了月牙……

有声有行有情的一个画面。教材插图中蕴藏着无限的教学资料，它绝不是一种摆设和点缀，而是一种宝贵的教学财富。教师要做有心人，善于挖掘，让课文插图走进学生的大脑。认真研读插图、运用插图，让它为教学发挥更大的作用，是我们的追求之一。

作为教师我们要让孩子在探究的过程中，让孩子们对知识产生了亲和力，把心留在学校，大步地走在校园里。

参考文献

[1]王世雄.浅析低年级语文教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015（5）：164-164.