孟明

◆摘 要：现阶段，高中数学教学体制发生了非常大的变革，教师在此情况下开展数学学科教学，必须要积极调整教学策略，推进课程改革不断深入。以往开展数学学科教学的模式，相对来说难以满足学生对该学科知识的实际需求，对于数学教学的适用性也逐渐降低。通过开展合作学习，有助于创新教学方式，提升教学效果，也因此受到各方主体的普遍关注。

◆关键词：高中数学；合作学习；教学策略

伴随新课程教学改革的持续推进，高中教学在培养学生方面，也不断进行调整，尤其当前时期对素质教育的重视程度不断提升，为满足学生全面发展需求，要求教师在开展数学教学时，必须要积极探索教学方式，促使教学模式多样化。总体来看，在开展该学科教学时，通过运用合作学习方法，有助于丰富学生的学习策略，激发其参与该学科学习的热情，促使其学习动力更加丰富。通过这种方式，开展合作学习，能够有效的提升学生的合作能力与意识，为其全面发展提供良好的指引。

一、借助数学实验开展合作学习

通过开展数学实验，有助于丰富学生的学习，为其提供更多的学习素材，促使学生的记忆表象更加深刻，同时也能够对学生的感官进行刺激，比较符合现阶段学生好动和求新的特点，为更好的开展合作学习奠定基础。在开展数学实验时，教师可以对问题情境进行创设，进而促使抽象的数学知识更加的具体化和形象化，学生也能够因此获得动态的图像，促使学生可以利用观察演示与动手操作等方法，同时在动态过程中，深化对数学对象的认识，建构数学知识体系，培养学科思维。

比如在学习函数y=Asin（ωx+φ）的图像性质知识时，教师可以运用合作学习的方法，对数学实验进行模拟。通过对学生进行科学合理的分组，并对其中的参数进行赋值，然后对函数y图像的变化情况进行观察，进而明确参数变化对函数y图像曲线形状与位置等产生的影响，寻找其中存在的规律。在此之后，教师可以要求学生按照小组形式，对实验结果进行汇报，并对函数图像同sinx图像进行对比，寻找其中的联系与变化路径。基于此，得出函数性质的有关结论，加深学生对该部分知识的印象。

二、科学确定合作学习的内容

在开展高中数学教学时，并非所有的学习内容都适合运用合作学习方法，在选择具体的合作学习内容时，要求教师应基于学生视角，选择难度适中的学习内容，提供给学生，促使学生能够更加精细化的学习该部分内容。所以，对于教师而言，在运用合作学习教学方法时，不仅要合理的分组，更加要科学的确定合作学习的内容，以此确保运用该种方法的实效性。

比如在学习复数知识时，与之相关的定义非常多，导致学生面临的压力相对较大，通过合作学习可以有效的解决这一问题，进而帮助学生在有限的时间内，快速的学习掌握其基本概念，为深入学习奠定基础。如数系扩充，学生以往在学习时，仅仅理解实数概念，在接触复数时，需要教师给予一定的指导，并不适用于合作学习。在详细讲解推理证明时，考虑到该课题的研究性质，非常适合运用合作学习方法，对其中隐藏的规律进行挖掘，也能吸引学生兴趣，进而提升学生学习的效果。

三、构建完善的合作学习评价机制

在开展高中数学教学时，涉及的相关内容非常多，而个人学习的效果相对于小组学习而言明显更差。因此，高中教师应合理运用合作学习方式，提升其运用效果与课堂教学的效率。其中，教师需要构建完善的评价学生学习情况的机制，促使组内成员可以对自我优势和不足进行充分了解，进而充分发掘学生的实力。

比如，在对分段函数等有关知识进行学习时，可以对班级学生进行分组，要求学生按照小组形式合作学习。在此之后，引导学生对解分段函数的思想与方法进行自主学习，并及时总结学习经验。在一段时间之后，一些学生会提出不同定义域下，如何求解函数的表达式。可以看出，对于每一组学生来说，其学习能力存在一定的差别，会提出一些概念理解方面的问题，也会提出应用理解方面的问题，而后者的难度明显更高。因此，教师在进行评价时，可以对其弱项进行分析，并制定相对应的学习计划。在此之后，教師可以评价学生的学习成果，帮助小组成员及时调整学习状态，形成正确的学习数学知识的思维，实现更高质量的合作学习。

四、结语

现阶段，在当前教育体制中，运用合作学习比较符合新时期教学改革的理念和需求。同时，运用该种教学策略，有助于促使学生学习兴趣不断提升，进而强化学生自主学习能力，鼓励其以更好的状态参与到学习中去。虽然现阶段应用合作学习策略，还存在一定的缺陷，但是其所取得的效果与教学优势依然非常突出，要求教师下一步应不断优化合作学习的开展方式，以取得更好的效果。

参考文献

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