卓清清

◆摘 要：生物是一门科学，需要理性思维去理解，所以随着新课改的不断推进，研究理性思维在高中生物教学中的培养策略已成为了高中生物教师的重要课题，据此，本文继续分析理性思维的培养策略，以期能帮助其他的高中生物教师突破教学瓶颈。

◆关键词：高中生物；理性思维；培养策略

现阶段，我国高中生的生物学习水平有待提升，思维单一以及学习思路匮乏是普遍存在的现象，究其原因，是因为教师忽略了学生的理性思维的培养。所以，探究理性思维在高中生物教学中的培养策略是非常有意义的。

笔者认为，要在高中生物教学中培养理性思维，必须要培养学生的两项基本学习能力，第一是自主学习能力，只有让学生自主自觉的探究生物知识，才能为培养理性思维提供良好的环境基础，第二是推理和论证能力，这是基于生物实验课程的基本特点，学生只有通过推理和论证掌握生物，明白生物原理，才能进一步养成理性思维。据此，本文从如下几个方面分析培养学生理性思维的方法，具体如下。

一、优化教学理念和教学模式

首先，教师要始终坚持以人为本的教育教学理念：随着新课改的不断推进，以人为本的教育教学理念已经成为主流的教学理念，高中生物为了迎合时代的发展和新课改的具体要求，也必须始终贯彻落实以人为本的教育教学理念，让学生真正成为学习的主人，让课堂真正成为其自主学习能力的平台。其次，教师要采用以问题为线索，以自主探究为主体的培养模式：要培养学生的自主学习能力，就必须通过“学习——分析——探究”才能实现。笔者认为，探究的过程中需要激发学生的好奇心和求知欲，所以需要以问题为线索培养学生的自主学习能力，从而培养理性思维。

二、通过实践指导生物实验过程

教师在生物实验课堂上应该予以学生充分的指导，首先是通过“指导+实践”的教学方式给学生演示、总结实验过程中的关键环节并统筹安排整个生物实验教学过程，并在此过程中鼓励创新和合作，要求每个人都要动手操作。其次是通过实验现象和结论之间的关系培养学生良好的推理和论证能力。例如观察DNA和RNA在细胞中的分布，在显微镜下，细胞核呈绿色，细胞质呈红色，这是实验现象，而由现象出发，所对应的结论就是——真核生物DNA主要分布在细胞核中，线粒体和叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质中。通过现象推论结论，并得出相同的实验结果，这个过程有助于学生不断提升推理和论证能力，从而培养理性思维。

三、生物学历史的学习与研究

严格意义上的生物学是从西方传入东方的，它是自然科学的重要分支，发展至今，已经具有了悠久的发展历史，大致可以分为实验生物学阶段、经典生物学阶段、分子生物学阶段以及当代生物学发展阶段等四个阶段。

在实际教学过程中，教师需分别从这四个阶段的特点、历史作用、历史局限性三个维度分析生物学的发展历史，从而培养学生的历史唯物主义价值观，以科学、客观的态度对待生物学的发展。例如在实验生物学阶段，这个时期因为生物学知识大都来自于人们的生活和生产实践经验，不仅知识总量不丰富，而且许多生物学知识还是错误的，但是这个阶段却为文艺复兴积累了研究经验。

四、实践教学的提升

生物知识本就来源于实践探究，所以选取实践性较强的教学素材无疑可以让学生们在实践中学习生物科学知识，深入发展学生的科学实践能力，继而培养其理性思维。例如教学《条件反射与非条件反射》时，教师就可以引导学生实践膝跳反射实验，通过实践，肯定有一部分学生是不会产生膝跳反应的，此时教师就可以通过实践结果引出条件反射与非条件反射的生物原理——当我们敲击膝盖时，如果没有条件反射的干预，一定会出现膝跳反应，这属于非条件反射，有些学生之所以没有出现膝跳反应，是因为他们有条件反射的强制干预，这时身体便会发出保护性的反应，于是就不会出现膝跳反应。

五、教学方式的改善

现代化的课堂教学方式多种多样，此处仅以情境教学法为例进行分析。

科学而合理的教学情景不仅可以为教师的讲解做好铺垫，同时还可以激发学生的学习兴趣进而培养其理性思维。例如，例如给学生讲授《通过神经系统的调节》，在课堂开始便创设有趣的问题情境“大家知道测谎仪的基本原理吗？”，同时给学生展示警察利用测谎仪审问犯人的图片，并通过分析测谎仪的基本原理引导学生了解人在紧张、放松等情况下神经系统如何通过调节内分泌而保持机体内在平衡，然后，教师再带领学生做一回“侦探”，研究生活中常见的微表情，让学生从生命科学、生活科学等多个方面辩证分析神经系统的重要作用，以辩证思考的方式培养其理性思维。

六、结束语

理性思维的培养过程实际上也是生物核心素养的培养过程，其旨在让学生具备严谨的科学思维以更好的理解抽象的生物知识和原理。随着新课改的不断推进，希望各位高中生物教师能够继续深入研究理性思维的培养策略，从而进一步提升学生的生物学习能力。

参考文献

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