邓绮梅

◆摘 要：识字不仅是小学生学习语文知识的第一步，也决定着教师能否顺利开展相关教学活动。在小学语文教学中，可采用的识字方法有很多，而要想取得理想教学成果，其教学方法就要真正体现出生动、有趣等特点，以此来帮助学生打牢基础，为其现阶段乃至以后的语文学习提供有力支持。因此，对于趣味识字教学其教师应给予足够重视。

◆关键词：小学语文；低年级；趣味识字教学

就目前来看，很多小学语文识字教学还存在不注重学生兴趣激发，以及让学生反复抄写等有待完善的部分，不仅不利于教学成果的巩固，也会导致学生逐渐对识字学习产生厌烦、抵触情绪。因此，为了全面激发学生主观能动性，取得更理想的学习成果，其教师应充分重视、不断完善趣味识字教学法的灵活引用，以此来取得更理想的教学成果。

一、创设生动有趣的识字情境

对于思维、认知水平还有待提升的小学生来讲，其注意力极易被外界因素分散，若识字学习无法快速集中、保持学生注意力，其不论是学习兴趣还是效率都会受到不利影响。所以，在识字教学中，教师可以通过生动有趣识字情境的恰当创设来从不同角度激发学生学习积极性，从不同层面启发学生思维，进而促使识字教学效率的大幅度提升。例如：针对“拍”这个字来讲，在学习时，教师就可以让学生做出拍拍手、拍桌子等动作，让学生先将要学习的字与其相关动作联系在一起，这样既有助于学生课堂注意力的集中，也能够激发、增强学生学习兴趣。又如：对于人体五官生字的学习来讲，教师可以让学生一边读字一边指着自己的鼻子、嘴巴、耳朵等器官，这样在活跃学习氛围的同时，学生也能够对所学内容产生深刻印象。

二、结合生活实际开展趣味识字教学

知识源于生活，在现实生活中，只要善于发现，其实处处都是课堂，学生也能够利用各种环境来开展识字学习活动。且若能够在语文识字教学中不断完善与实际生活的密切联系，既有助于提升学生学习效果与效率，也能够帮助其不断增强记忆，帮助教师更轻松、顺利的完成教学任务。

在实际教学中，教师可以基于学生课外生活经验入手，联系生字基本特征，通过不断的摸索、实践来探索出更科学、适合的识字方法，以此来促进识字教学效率的大幅度提升。例如：生字中的“看”，其下面是“目”字，面对相对较多的笔画，学生在记忆中经常会将其看成“日”字。对此，在实际授课中，教师就可以让学生练习自身实际生活经验，自己在看向远方的时候都会做一些什么样的动作，或者是引导学生练习自己之前观看《西游记》的动画经历，引导学生思考，孫悟空在看向远方的时候是怎样的？然后让其对孙悟空的动作进行模仿，基于此再引导学生正确认识“看”字的下面是一个“目”而不是“日”字，通过加强“看”字学习与眼睛的联系，既有助于学生学习兴趣的激发，也能够有效避免学生在具体识字或是书写中出现错误。

另外，在日常生活中，学生之间的交流中也存在诸多汉字，教师可以对其做出充分利用，以此来完善趣味教学，引导学生基于生活化教学情境来轻松完成更多汉字的学习。例如：针对“泉”的学习来讲，很多小学生都会出现将下面的“水”写成“小”字的情况。对此，在实际教学中，教师就可以带领学生想象一下生活中见到的喷泉，或者是泉水，通过不同的提示来引导学生联想到泉和水有关，所以“泉”下放的是“水”而不是“小”这样学生一定能够对这个字产生透彻理解与深刻印象。

三、完善学生良好识字习惯的培养

对于大多数小学生来讲，其在学习中还是对教师、家长存在一定的依赖现象。为了使得这种现象能够得到有效改善，在实际授课中，其教师应重视学生自主学习意识与能力的培养，从而为其今后的学习成长奠定良好基础。为此，在识字教学中，教师应结合小学生认知特点，结合汉字的字形、字义来开展趣味教学。如，将生字编成儿歌，帮助学生更轻松、高效的学习掌握。例如：“一人躲在门里面叫作闪”“四四方方一个口，小小十字在中间叫作田”等等。这样既有助于吸引更多学生全身心参与其中，也能够取得更理想的授课成果，引导更多学生真正喜欢上识字。或者是引用一些学生比较熟悉的汽车站、公交站的名称，或者是建筑名称等，以此来丰富识字教学内容，增强其教学趣味性。也可以鼓励学生自主寻找一些比较新奇有趣的名称来分享给师生，进而促进学生识字学习兴趣、效果的不断增强。

四、结语

综上所述，作为一种突显以人为本理念的教学方法，趣味识字教学法的灵活引用，不仅有助于学生识字兴趣的激发，也能够帮助教师更轻松、高效的落实各项教学活动。因此，在实际授课中，其教师应结合具体授课需求，以及学生认知特点，选择与之相符的趣味教学法，帮助学生更轻松、高效的掌握所学知识，促进识字教学水平的不断提升。

参考文献

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