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增效减负理念下初中生物教学创新研究

2019-08-27李霞

速读·下旬 2019年8期
关键词:增效减负教学创新初中生物

李霞

◆摘 要:当教学方式在不断变化的过程中,学生的“减负”问题也开始被教师所关注。尤其是在素质教育全面实施的当下,采用怎样的教学方式,去减轻初中生的学习压力,确保教学工作的顺利实施,这是当下教师应该思考的主要问题。因此,本文就基于“增效减负”理念下,从四个方面探讨了生物教学的创新手段,以期为初中生物教师教学提供一定的参考。

◆关键词:增效减负;初中生物;教学创新

从长期的教学情况而言,初中生物教学中,教师往往会将侧重点放置在对“教”的研究中,可是对于学生应该怎样去学习,如何借助有效的方式去调整教学中出现的各类问题,教师对此还没有一个准确认知。所以,生物教师就应该在“因材施教”的基础上,将学生放置主要的位置上,然后按照他们的不同点,去采用适当的教学方法,这样才能达到一个增效减负的效果。

一、“因材施教”的基础上,激发初中生对于的生物的兴趣

初中生物教学中,教师不仅要掌握这个学期的教学材料,更应该熟悉整个初中阶段的教材,这样才能按照大体的内容,去设计教学方案。尤其是在增效减负的理念下,教师借助教材的科学性和教育性,将教书和育人巧妙的结合在一起。

就以八年级下册的生物教材为例,这主要是讲述了生物的多样性,以及生物同环境的关系如何。整体的内容比上学期要简单一些,但是增加了一些探究性的实验,主要是让学生去观察和思考,用于增强他们的阅读量和实践经验。因此,教师在讲授知识的时候,就要构建一个系统性的方案,从任务的分配、资料查询,再到小组内的交流,最后是汇报和总结。尤其是在最后一个阶段,学生对内容有了大致的了解以后,按照基本的程序去开展相应的学习,从而掌握整本教材的重点内容。让他们能够清楚的知道生物在成长和生殖阶段的状态是怎样的,通过这样的方式,不仅让学生对健康的生活有了一个细致的了解,还能在教材的基础上,达到增效减负的目的。

二、将初中生放置在主体地位上,达到一个“增效减负”的教学效果

过去的教学中,教师没有意识到教学的主要对象是谁,于是课堂上,会主观性的认为只要将内容讲述清楚即可,不会考虑到学生究竟吸收到了多少的知识。而在增效减负的理念下,教师就必须要将学生放置在一个非常重要的位置上,然后让学生在不断验证的过程中,总结出生物学中的某些规律,真正领悟到初中生物的核心点。以《植物的生殖方式》为例,要让学生掌握无性和有性植物的区别,在上课之前,为学生布置一些课前作业,让他们提前去观察红薯的成长过程,接着在课堂上组织学生进行讨论。这时候,有的学生会提出自己的看法,红薯是通过块茎繁殖的,它会经过母体,然后直接的产生出一些新的个体。当学生在表述自己的看法后,不要急着给出答案,问问其他同学是否有不同的结论,接着利用多媒体,讲述在实际生活中是怎样种植红薯的。通过这种自主+合作探究的方式,学生收集和整理的能力会提升,而在教师的教学思路中,不只是得出结论,更为注重的学生在整个过程中的学习态度,将两者进行兼合以后,才能切实的做到增效减负。

三、采用的多样化的教学手段,强化学生的创新能力

信息化時代下,对于教学方式也提出了更为严格的要求,对此,教师就应该充分借助一些数字化的辅助设备。从互联网下载一些具备参考性质的视频和图片,将其应用到课堂教学中,这样在制作一些课件的时候,可以将内容更为生动的呈现在学生面前,给予他们一定的视觉冲击感。构建一个整体的框架,加强学生对于知识的掌握力度,以“细胞结构”为例,那些肉眼不可见的细胞,利用多媒体将其展示出来,方便学生能够获得更多的信息量,在动态演示的基础上,让生物知识变得简洁、易懂。另外,教师还可以采用游戏+生物教学的方式,例如在“动物资源保护”这一章节的教学,让学生扮演各种动物,准备一些道具,为学生构建一个真实且灵活的表演氛围,鼓励每一位学生都要积极参与进来。于是在角色扮演的过程中,学生可以更为简单的理解书本上的知识,懂得保护动物的重要性,而且还有助于增强学生的创新性和交际能力。

四、创新实践性的教学环境,增强学生的应用能力

整个初中生物教学进程中,教师始终要关注“过程”,而不是一昧的注重结果,尽量将一些生活实例应用到教学中。要知道,生活中的许多事物实际上同初中生物之间都有着一定的联系,因此,在条件允许的情况,教师就可以适当性的组织一些社会实践,用于增强学会的应用能力。就以“微生物”这一章节的教学为主,教学开始时,以俗语为开头——“越陈的酒越香”,从生活常识入手,让学生对即将要学习的知识产生兴趣。然后讲述微生物在果酒的制作中具备怎样的作用,当教学工作在不断深入的时候,最后的答案也逐渐解开——当环境和微生物结合在一起的时候,会产生一些菌类的物质。同时,教师还可以尝试着和学生们一同去制作米酒、酸奶等,制作的过程中,学生也会意识到,原来生物知识就存在于我们每一个的生活中。不断探究的过程中,学生的知识结构会逐渐形成,然后在此基础上,取得一个高效的教学水平,让学生对于生物这门学科不会感受到陌生和害怕。

基于增效减负理念下所开展的一系列教学活动,实际上就是对传统化生物教学的一个改变和完善,在这种理念的引导下,学生的参与性会得到一定的提升,而且也满足当下教育教学改革的基本需求。作为一名初中生物教师,也应该时刻秉承着这种先进的理念,去完善相应的教学工作,培养学生的科学素养。

参考文献

[1]付耀才.初中生物教学创新能力的技巧略谈[J].关爱明天,2015(11).

[2]孙凡凡.试论如何在初中生物教学中培养学生的创新能力[J].新课程导学,2018(02).

[3]马蓉.初中生物教学中如何培养学生创新思维[J].求知导刊,2017(35).

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