◆摘 要：经典诵读一直都是文化传承的重要方式，对于小学生培养语文素养、陶冶情操、塑造良好品格都有很大帮助。与此同时，新课标也将经典古诗文诵读作为锻炼小学生文学积累、语言理解的重点教学方式。因此，小学语文教师在经典诵读教学过程中，需要用合适的策略来提高小学生的经典诵读水平，从而可以更好地帮助小学生树立正确的价值观，形成较好的文化素养。

◆关键词：小学语文；经典诵读；价值；教学策略

中华传统文化经典经历了千百年的历史积淀，凝结着宝贵民族精神和民族品质，在五千多年的历史长河中，先辈们创造了光辉灿烂的文化，为后人留下了宝贵的精神财富。在小学语文教学中，通过经典诵读，不但可以丰富学生的识字量，提高学生的写作水平，更加可以使学生受到文化熏陶、培养学生的优秀品格，同时弘扬传统民族文化，践行传统美德。学生在经典诵的潜移默化过程中吸取了做人的精神力量，开阔学生的眼界，促进学生一生良好品德的形成。

一、小学语文经典诵读的价值

1.提高学生的语文综合能力。小学语文是一门基础性学科，也是培养学生思想文化素质的重要载体。小学语文经典诵读首先最明显就是可以丰富学生的识字量和词汇库，小学生由于理解能力不够强，对于一些生字生词，单独教学比较难以让其掌握、记牢，而通过诵读经典，不但可以让学生在具体的语境中去学习这些字词，更好地理解它们的含义和应用，而且通过反复的诵读，让这些本来不好理解的词汇变得朗朗上口，记得更牢。在这个诵读过程中，学生不但可以认识更多新的字词，也培养了他们的语感，而语感则是学生综合运用语文能力的重要因素。此外，通过诵读经典可以提高学生的写作水平。古语有云：“读书破万卷、下笔有如神”，这些经典名篇为学生提供了丰富的优美辞藻和名言佳句，学生通过反复诵读，在写作时候可以信手拈来，通过引用这些经典名句使作文更加具有文采。

2.培养学生的审美能力。诵读经典不但可以提高学生的语文综合能力，而且可以陶冶学生的性情，培养他们的审美能力。例如小学课文收录了许多经典古诗词，它们语言精练优美，表现了深刻的意蕴和动人的境界。例如三年级上册的《饮湖上初晴后雨二首》中，苏轼用“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”描写了西湖的美景，作者把西湖比作西子来刻画它的美，因为对于西湖来说，晴也好，雨也罢都是那么美，正如不管是淡妆还是浓抹的西子一样也都是美的。学生在诵读这种经典佳作的时候自然而然地受到美的熏陶。

3.弘扬民族的传统文化。中华传统文化博大精深，经典名篇里面浓缩着许多中华传统文化知识和元素，它们往往都言简意赅，精炼的文章里面却蕴意着深远的思想内涵和文化。从诸子百家到唐诗宋词，从《诗经》《史记》到四大名著……中华大地几千年先辈们智慧和文化的结晶，都凝聚在这一部部文化典籍中，他们就像养料一样滋养着一代代人，让我们变德更加明理、睿智和更有文化修养，也让我们传承华夏民族的宝贵的民族精神和品质。在朗诵古代经典《三字经》的过程中，读起来浅显易懂，朗朗上口，却包括中国传统文化的人伦义理、历史、哲学等方面，既能让小学生了解到生活常识、历史故事，也能领悟到做人做事道理。因此，小学语文教学中应该充分重视对传统经典的朗诵，其价值不仅在于提高学生综合语文能力、培养学生审美能力的同时，也能传承我们民族宝贵的传统文化和民族精神，小学生在诵读经典的过程不但学会语文知识，更学会怎样做人。

二、小学语文经典诵读的教学策略

1.根据学生的情况合理安排诵读内容。小学阶段的经典诵读应该选择小学生学情进行合理安排内容，根据不同年级阶段的小学生的学习能力和身心发展特点，按照由浅入深、由易到难的原则进行安排。例如，对于低年级阶段的小学生，由于他们的主要任务是学会识字、拼写和简单的阅读，对他们诵读经典的教学不强求理解，而只要把这些简单的经典当儿歌那样愉快自然地反复诵读，因而教师在指导低年级小学生经典诵读的时候应选择内容简单、节奏感强、读起来朗朗上口的名篇佳作，比如《三字经》《千字文》等；对于中年级小学生来说，可以逐渐加入一些经典诗歌，比如五言绝句和七言绝句，像是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》等等；而对于高年级的学生来说，则可以加入一些简短的經典古文让学生进行诵读，当然这个阶段要求学生对这些经典文章有更深入的理解，包括文章的内涵，表达的思想内容和受到的启发，等等，让学生在诵读的过程受到传统文化的熏陶。比如《论语》《庄子》中一些简单的经典佳作，让学生进行诵读、理解和记忆。

2.为学生营造经典诵读的良好氛围。学生所处的环境对他们有着潜移默化的影响，因此，要想使学生培养良好的诵读经典的习惯，使诵读经典教学收到成效，就应该努力为学生营造一个良好的氛围。学校和教师要尽可能的将校园环境书装点得具有经典文化韵味，创建书香校园，使校园具有融融诗意。比如在教室和走廊墙上粘贴唐诗宋词、孔子庄子等经典著作中的名言佳句，在广场上建设名人雕像，或是在走廊上粘贴文人的画像，让学生每时每刻都能与孔子、李白、苏东坡、杜甫、范仲淹等先贤文人进行思想交流，校园每一处空间弥漫使校园在中华经典文化的浸润中散发出淡雅的书香，让学生在这良好的氛围自然而然地受到经典文化的熏陶。

3.指导经典诵读方法，加强学生的理解。在小学语文经典诵读教学过程中，要注重策略方法，灵活多变，帮助学生巧记巧背。例如，可以通过多媒体的方法，让学生先听范读，让学生在听的过程中感受语气的轻重缓慢，初步感受到作者的感情色彩；并且还可以插入与作品相关的图画或者短片，让学生直观地感受作者所描绘的场景。例如在李白《望天门山》一诗的诵读过程中，教师通过多媒体插入天门山的相关图片，让学生更好地感受到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”所描述的天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。其次，教师可以传授予学生分类诵读法。这种方法是根据作品所描述的内容和表达的思想进行分类的，比如写景诗、送别诗、边塞诗、托物言志诗等。每一个大的类别还有若干个小的类别，例如，王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》和李白的《赠汪伦》是“送别诗”；李白《望庐山瀑布》、杜牧《江南春》是写景诗；文天祥《过零丁洋》、陆游《示儿》是爱国诗……通过将经典诗文进行分类诵读，不但有利于学生更好地理解诗歌的情感，也更有利于加强学生的记忆。

参考文献

[1]刘红霞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].文化创新比较研究，2018（13）：174.

[2]张桂萍.开展国学经典诵读活动，提升学生审美能力[J].学周刊，2018（12）：121-122.

作者简介

林赛桃（1977.10—），女，广东省陆丰市人，从事小学语文教师。