唐晓莉

暑假期间有机会听了台中师范大学王财贵教授的《儿童经典诵读理念讲座》，其中一些理念深深地震撼了我。经典以精确化、简洁化、优美化的语言千年不朽，自然有它的魅力。王教授说，经典是唤醒人性的佳作，经典可以涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气。古今中外的大家都是伴随着经典成长的，如提倡白话文的胡适、大作家鲁迅。复兴中国文化，不仅因为我们是中国人，更因为我们的文化有意义。用经典教育下一代尤为重要。作为中国人，尤其是作为一名教师，我对我们经典文化知之甚少，感觉汗颜啊！

一本本名著、一篇篇好文、一首首好诗，都是伴随儿童快乐成长的经典。现在我教的六年级学生，对古诗文已有了一定的积累和兴趣。李白的“天生我材必有用，千金散去还复来”的自信、潇洒；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国壮志；李清照的“至今思项羽，不肯过江东”的女子心的蓬勃英气……还有精辟的《三字经》《老子》《孟子》《庄子》，都让学生从圣贤的叮咛中悟出了人生的真谛！

五年级第二学期，我们阅读课是以校本教材《论语》作为阅读材料的，学生对《论语》里的经典语段很感兴趣，随口都可以背诵几句。之后我们又选用了《孟子》一书作为学生的阅读教材，继续进行国学的经典阅读。

“雅言传诵文明，经典浸润人生”，这是无数有识之士的见解与共识，我们阅读经典起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有决心、有信心就能使这项活动不断改进，趋于成熟。

一、多给学生体验探究的机会

阅读课并不是一味地读，读得天昏地暗忘乎所以，那不是成功的阅读课，那样恐怕培养出来的只是不折不扣的“书呆子”。学而不思则罔，思而不学则殆。阅读教学中应多给学生体验探究的机会，阅读是一个输入的过程，思考在转化，只有思考才能将阅读中的营养吸收。

二、多种形式诵读

1.以课文中的经典诗文及课本后面附录的十首诗为主要内容，适当补充课外经典。充分利用黑板的一角，轮流值日，每天找一名学生把一首经典古诗抄写在黑板的一角，让学生抬眼就可以看到，课间就可以背诵，确保一天一首背诵。为了确保经典诵读的实施，我要求学生把背诵经典当作吃饭、睡觉一样，每天一定要诵读，养成习惯。同桌互相检查，一起背诵，最后默写一遍。如此反复，保证每个孩子能背一篇，清一篇。每个课前，让学生背诵一段经典，然后正式上课，养成习惯，让学生时刻不忘经典，营造氛围。

2.和学生一起背诵，以故事引导来激发兴趣。每次背诵，我都跟学生一起背诵。有时候让班长主持，我作为一名学生在下面参与。要是班长找我背诵的时候，我就装不熟练的样子，然后多背几遍，直到会了为止。我以此告诉孩子们：最笨的办法就是最好的办法，多读几遍就牢固了。我还给学生讲《康熙王朝》中康熙皇帝小时候刻苦读书的事情。康熙小时候每天五点就起来读书，每篇文章要读120遍，滚瓜烂熟为止。

3.我还要求学生把背诵的经典在小组中相互背诵。这样做的目的是为了让学生巩固所背诵的内容，小组长负责检查。充分发挥小组合作学习的优势。以小组为单位评比，超额背诵的小组全员奖励，着重奖励组长，发挥班干部的带头作用，让他们成为老师的得力助手。如果小组有一个同学拖拉，整个小组将没有荣誉，以此保证不让一个孩子掉队。

正是这长期的实践背诵经典，学生记忆力得到了提高。孔子说“温故而知新”，学生把这种意识渗透到平时学习中，学任何东西都有一个温故知新的过程。学习上没有捷径可走，该记忆的东西就是要牢固记忆，大部分学生树立了这个观点。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难，但是经过五年级下学期的經典背诵，他们背诵课文的速度明显提高，也觉得白话文的背诵非常简单了。

4.帮助孩子和家长找到了自信。我们本地别的学校没有进行国学经典诵读，我们走在了前列。当孩子们随口在其他同学面前背出一段经典，都得到同学们的夸赞；当家长们与亲戚、朋友的孩子相处时，他们都会有一种自豪感，这种自豪感提升了他们的自信，从而使他们更加有兴趣接着背下去。尤其是当家长对孩子的记忆力表示赞许和惊叹时，他们也增加了自信。

三、引导学生写读后感

有些易懂的章节和句子，我引导学生联系生活实际谈感受，然后引导他们用“引—议—联—结”的形式写读后感。这样的训练提高了学生的感受力和表达力。经典背诵不只是背诵而已，它辐射到很多地方，对学生其他功课的学习也有促进作用。

四、组织班级开展活动

利用班会时间或语文实践活动课的时间，经常组织学生排练经典诵读的活动，有的是个人表演、有的是男女生比赛、有的是以小组比赛的形式，激发了孩子们诵读的兴趣。

五、利用网络，理解经典内涵

为了让学生更好地理解经典的内涵，利用网络查找了学生喜闻乐见的经典诵读视频让学生学习，让学生认识到我们所背诵的经典魅力无穷。

六、开展“亲子共读”的课下读书活动

现在六年级的孩子们对《孟子》的理解能力已有了一定的提高，也形成了固定的学习模式。六年级《孟子》的教学旨在背诵，课堂上孩子们在一起共同朗读几遍课文后难免厌倦，因此一定要在阅读方式上变换花样，分组读、男女赛读都是好的办法。在读书中充分调动孩子们的积极性，能达到事半功倍的效果。

而单单在课上的学习难免有些单调，孩子们学得快忘得也快，更何况一个星期才一节课呢！所以我在班级里开展了“亲子共读”的课下读书活动，具体来说就是通过校讯通和家长沟通，提倡课下与爸爸妈妈一起阅读学习《孟子》。有的孩子因为害羞，在课堂上不敢开口大声朗读，影响了学习效果。但是在家如果有爸爸妈妈的鼓励和陪伴就会好很多，能克服障碍；还有一些孩子，课堂上不爱学习，或者这节学了下节课就忘，课下如果由爸爸妈妈督促着每天读一遍，到校检查的效果就立刻不一样了，这样大大提高了孩子们的学习积极性。

“亲子共读”的效果，慢慢在课堂上已得到逐步的体现。家里有爸爸妈妈陪伴共读的孩子，在课堂上尤为活跃，发言积极，自行主动朗读，教学效果确实非同凡响。

为了激励积极参与的家长，对关心孩子经典诵读，对与孩子共同诵读的家长，提出表扬，发“书香家庭”的奖状，我会适时激励一些起带头作用的孩子，使他们更加努力。