袁佳

◆摘 要：传统的教学模式和方法已经影响着教学的质量，单调的教学方法和陈旧的教学模式必将被逐渐淘汰，新的教学模式和科学的教学方法将占据新的教学地位，而“任务驱动教学法”在教学中得到了广泛的应用。

◆关键词：任务驱动；教学

一、任务驱动教学法的特点

在NIT教学中，将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。任务驱动教学是建立在建构主义理论基础上，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力，尤其适用于计算机课程的教学。任务驱动教学符合计算机课程的层次性和实用性。学生可以由浅入深，由表及里，逐步精益求精地学习计算机的知识和技能。

二、任务驱动教学法在计算机教学中的实施

虽然任务驱动教学法能够适应计算机教学，但在具体的计算机教学中通过任务驱动的教学法来达到预期的教学目的，却不是一件容易的事情，必须遵循一定的步骤。下面以本人在NIT演示文稿教学过程中运用任务驱动教学方法为例，总结出任务驱动在计算机教学中运用的一般步骤和应该注意的问题。

（一）任务前置，激发学生兴趣

在NIT演示文稿的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，我都是以演示运用了本知识点的演示文稿的例子开始教学。比如，在讲制作有声有色的多媒体演示文稿这个知识模块时，我首先在大屏幕上演示出一个介绍新款汽车的演示文稿，同时也提醒学生通过学习自己也能做出这样的效果。学生们被屏幕上漂亮、动感的画面所吸引，动手实践的欲望一下子就激发起来。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得后面知识点的讲解时他们有兴趣听。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。

课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置应更多的考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验。任务不能够太难实现，那些学生通过努力学习也完成不了的任务，会严重打消他们的学习积极性，而那些太过简单的任务，就会使他们在学习时浮于表面。

（二）延伸任务实例，培养探索精神

创造是发展的灵魂。学生喜歡独立的获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。

如果说刚接触新软件时，老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话，当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照葫芦画瓢的模仿性任务了。他们希望探索，但却常常不知该怎样入手。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如，在进行讲授设置幻灯片的切换和动画时，基本知识点学生掌握了之后，我就让学生上网收索资料，制作“七星公园”的演示文稿，要求要包含有景点视频、音乐和动画等。这个例子既把动画效果的知识点贯穿起来，又要把插入视频、音乐等知识点灵活运用。学生们在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。

在教学过程中，教师要尽量避免教学中的面面俱到。因为给学生留出发挥创造的空间，也是教学的一种艺术。潜移默化的培养学生的创新意识和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。

（三）自定任务主题，培养个性发展

高职教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，当学生具备某一知识系列的操作能力后，我经常会设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务，让学生充分发挥个性。

计算机教学中的教学目的，主要是让学生学会操作，学会技能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例。任务实例只是一种让学生学会操作，学会软件的一种手段。因此，越到学习的后面，任务越要模糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人创新意识，自由完成任务。例如，在NIT演示文稿教学的学期结束阶段，要求学生每人利用所学的知识制作演示文稿作品，选材可以多样化，喜欢旅游的学生可以制作一个介绍景点的作品，喜欢某部电影的可以做一个该片的介绍，这样教学的目的就达到了，既让学生掌握了演示文稿这个软件的使用，提高了技能，又鼓励了学生的个性发展，培养了创新意识。

三、任务驱动教学需要注意的问题

（一）正确处理任务驱动教学与其他教学手段的关系

任务驱动教学有其自身的特定含义和应用方式，具有不可比拟的优点，但不能替代其他教学手段。因此，我们要根据计算机课程的具体内容和学生的特点，借助现代多媒体技术，充分利用任务驱动式、启发式、双向交流式等教学方法，一边演示、一边操作，讲解计算机软件的功能和操作。

（二）注意培养学生的自学能力与合作意识

在任务驱动教学的初始阶段往往会遇到因独立学习能力缺乏而带来的困难，所以在学生完成任务时，老师既要学生独立思考自主学习，又要鼓励进行协作学习。适当分配一些需要共同合作才能完成的任务，以培养他们的合作意识。

（三）把握好引导与任务探究的关系

我们提倡让学生自己在任务驱动过程中的求知，并不是否认教师的讲解。这里的讲解是一种引导，它区别于强制性的灌输；所以，把握讲解的时机和内容非常重要。一要忌匆忙，问题提出后，教师要给学生留出思考、探索、醒悟的时间；二要把握好信息反馈，及时了解学生的进展及存在的问题，在恰当的时候予以点拨。

四、小结

“任务驱动教学法”，最显著的特点是以学生为主体，改变了以往的教学法，给教师和学生的关系带来了的可喜的变化，也带来了良好的教学效果，但“任务驱动”教学法还有待于我们每一个教学工作者作进一步的研究。