吴丹丹

◆摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，小学生英语的学习状况备受关注，小组合作学习在小学英语教学中也越来越广泛的被运用起来，并且成为了新课程标准推崇的三大模式之一，对我国小学生的英语综合运用能力发展产生了极大的意义。英语小班化课堂教学是一种“以学生为主体”的课堂有效的教学形式。在英语课堂上，进行角色扮演是学生很喜闻乐见的一种方式，更是达到教学目的的良好途径。而在小班教学中，角色扮演更是如鱼得水，优势明显，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习，有着大班所达不到的效果。

◆关键词：小学英语教学；合作学习；角色扮演

一、扣击现状，直指问题

（一）现状

农村山老区的学生发展水平不均衡，小学生学习英语的起点较低，学生的学习存在着差异性和层次性，农村孩子受家庭条件和周围环境的影响，加上语言环境的限制，渐渐地很多孩子失去了学习英语的兴趣。

我校是乐清市首批“小班化教育”试点学校，学校自2004年全面实施“小班化”教育以来，学校面貌焕然一新，但由于上述原因，英语小班化教学推进过程中存在诸多不尽人意的地方，学生英语学业成绩处在始终处在全市中游水平，至此，如何突破瓶颈，研究英语小班化合作学习中学生角色分工，是一个有意义的课题。

（二）小组合作角色扮演在小学英语课堂中存在的问题

1.教学指令引导不明确，合作目的不明确

小组合作角色扮演前，教师缺乏必要的讲述，由于一有问题马上实施小组合作学习或任务布置过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解要学习什么，怎样学习；甚至不明白重点是什么。

2.小组内成员分工不明确

学生小组间分角色扮演时，教师没有明确学生各自的角色，互相争夺自己喜欢的角色，浪费了教师给出操练的时间。例如之前在上四年级的PEP4 Unit 6B Lets talk“My favourite season”这一课时，让学生分角色去朗读课文，教师本来用意是想让学生去熟读课文的句型，但是我发现每个小组的学生们不是把重点放在操练上，而是争夺谁扮演Sarah，谁扮演Mike，有时候时间到了，可他们还没选好自己所扮演的角色，结果这一环节几乎没怎么操练，与教师的教学用意完全背道而驰。

3.参与程度不均，学困生容易被忽略

学生的学习存在着差异性和层次性，尤其是一些后进生。在合作学习时，学习好的学生往往具备了合作交流的某些条件，成为小组内最活跃的一分子，他们的个性得到了张扬，潜能得到了发挥。而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性稍逊，或者表达能力不佳，往往总会落后优等生半步，这在无形中就失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上就被变相剥夺了学习的权利。

4.缺少自信，被同学嫌弃

在小组合作的角色扮演中，往往有表达能力好与不好的学生，而容易被忽视的学生，得不到教师较多的关心、爱护及鼓励，也会导致这些学生的不自信，不自信就会表现在不敢或者尽情地融入到情景中去完成、模仿教师布置的任务。从而，会导致一个小组内学习好的同学已经掌握并能完美的扮演他的角色，而学困生的不自信、腼腆等性格会遭到学优生的吐槽加嫌弃。比如我在讲授三年级Unit 5B Lets talk“Can I have some chicken？”这段内容时，我像往常一样，在呈现完新知之后，让同学们在小组内创设情景，编演对话。当我在课堂中巡视时，发现有些组内的成员根本就是在做自己的事，第四组的小组长A很委屈指着组内成员C对我说“老师她不会，不跟我们配合”明显他显得很不开心，因为小组对话要参加全班比赛的，一个人的不会肯定会影响整组的得分，而C则脸红的低着头。

5.评价不到位，不易促进学生的发展。

评价是学生学习的重要导向，评价的形式和结果很大程度上影响学生学习的过程、学习质量和后续学习热情等。教师对小组汇报的评价也常常是给予小组代表一人小红花或小贴纸奖励。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，缺少对那些平时少言寡语、性格内向的学生的关注。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不能很好地发挥评价促进发展的功能。

二、角色扮演在小学英语课堂中合作学习的有效途径

那么，怎樣指导学生合作学习角色扮演？在指导学生合作学习时，可从以下四个方面来具体实施的。

（一）教师明确每一个步骤的指令，合理安排角色扮演的顺序

1.明确合作学习的目的，设计合理的任务

有任务就有合作，习惯于让学生讨论，让学生养成讨论的习惯。在给出每一个任务之前，介绍问题，引发问题，说明情节，讨论争论的焦点，解释角色扮演等。在小班课堂上，通常情况下，我偶会让同学分成若干小组，分配给每个小组不同的表演任务，通过使学生感受问题，让学生进行思考。例如我在教授“clothes”单词事，我讲教室的周围都贴上各类衣服的图片，让学生去表演对话“go shopping”。几个小组同时进行活动，各自挑选自己喜欢的漂亮的衣服。

2.给小组内成员编号，合理的安排每个学生扮演的角色的顺序，不要随意更换，养成固定模式

全班分成每四人一小组，每一组都分别确定编号1、2、3、4号，确定好每一个成员每次扮演的角色。比如在学习四年级下册PEP4 Unit2 B Lets talk中1号扮演的是对话中出现的第一个人Mike，2号扮演第二个人Mom，3号和4号扮演的是另外两个学生的角色。如遇到两人对话表演，就在四人小组内再分组，按编号扮演；如遇到三人对话表演，就将小组4号编入第二组1号、2号合为一组，第二组的3号和4号与第三组的1号合为一组，以此类推。