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试论小学数学有效课堂教学评价策略

2019-08-27盛燕莹

速读·下旬 2019年8期
关键词:评价策略小学教学课堂教学

盛燕莹

◆摘 要:在小学数学课堂上教师使用恰当的评价策略,能够调动学生的学习积极性,为学生学好数学打牢基础。在新课改背景下教师应该转变思想观念,合理运用评价策略,要关注学生学习过程,而并非是学生学习结果,确保评价更好的为学生终身发展服务。本文通过分析小学数学课堂教学评价的误区,提出了小学数学有效课堂教学评价策略。

◆关键词:小学教学;课堂教学;评价策略

小学学习过程中,数学是小学生最基本的学科之一,数学评价策略是对小学生学习质量进行检验的一种方法。数学评价策略,也是教师和小学生交流、互动的方式,更加是小学生对问题的思考能力、对数学知识的理解、对认知能力的逐渐递增。教师应该创建新的数学评价方法,从而优化数学的教学工作。

一、小学数学课堂教学评价的误区

当前,我国小学数学教学评价中都存在不能忽略的相关问题。教学课堂上教学模式都是传统的教学,缺少创新意识,小学生基本上不发表自己的意见,缺少主动进行学习的习惯。在上课的时候,数学教师进行数学评价的时候,很多教师对小学生的评价不是全面性的,不会联系小学生在数学中的实际表现,只是凭借教师自己的观念,教师和小学生之间很少进行交流,没有办法展示出教学评价的相关价值。与此同时,教师在上课的时候,需要用很多的时间来维护上课的纪律,在进行评价的时候,评价方法较为单一,有的教师只是通过提问,就进行了数学的评价,缺少正确的教学评价,缺少感情,这样小学生无法参与进去。

二、小学数学有效课堂教学评价策略

(一)尊重学生个体差异

在小学数学课堂教学中,教师要充分认识到学生个体差异,要逐步形成“只有差异,没有差生”的思想理念,在采取课堂评价策略的时候,不仅要面向所有学生,也要做到区别对待,运用分类评价的方法,让每个学生发展需求都得到满足。教师选择适当的评价策略,各层次学生心理都得到了满足,也能够感受到数学学习的快乐,成绩也会有大幅度的提升。例如:在《可能性》这部分内容教学中,教师应该先让基础较差的学生回答以下问题:“在装有1个红球和1个黄球的袋子中拿出1个红球的可能性是多少?”而中等生则需要回答:“在装有3个红球与1个黄球的袋子中拿出1个球,拿出哪种颜色球的可能性最大?”针对学习成绩较好的学生,则提出更加复杂的问题,即:“在装有5个红球、3个篮球和2个黄球的袋子中拿出1个球,三种颜色球的可能性分别是多少?”在各层次学生回答完问题后,教师要第一时间作出评价,并注重其鼓励性与启发性,确保学生在教师的评价语言中获得感染,也帮助学生确立了今后努力的方向。

(二)课堂评价的全面性

小学数学教师在开展课堂教学活动的时候,应该关注学生的“双基”,也就是让学生在掌握丰富基础知识的同时,能够实现基本技能的提升。但是当前很多教师将基础知识当成概念、法则和定律等内容,要求学生死记硬背,并花费大量时间与精力让学生巩固训练。这样学生在学习数学知识的过程中,无法经历數学事实的探究过程,也未能掌握相应经验与方法。对此教师要注重评价的全面性,鼓励学生独立自主学习新知识,提升学习效果。例如:在《平行四边形面积的计算》教学中,学生不仅要掌握面积计算方法等“双基”内容,教师也要引导学生对平行四边形面积计算过程进行探究的时候,让学生掌握有效的思想方法,包括剪接、平移和割补等内容,增强学生的情感体验,学习转化思想,为学生今后学习三角形、题型和圆形等知识点打牢基础。教师除了要重视学生学习结果意外,也需要从学生学习过程出发,掌握学生在数学活动中表现的情感与态度,让学生更好的认识自我,树立学习信息。教师可以帮助学生制作学习成长袋,其中包括了很多解题技巧与学习方法,并提出更加复杂与有难度的问题。教师根据学生的学习成长袋,能够适时为学生解题答题,了解学生学习状况,有针对性改进课堂评价策略,确保发挥促进学生学习与发展的作用。

(三)及时高效评价

教师要注意课堂评价的及时性与高效性,结合学生的学习态度、方法、过程与效果等,作出即兴点评,这样可以鼓励学生再接再厉,也有利于对教学导向的合理调节。在教师及时的评价下,学生可以深受启发,也将今后努力的方向确定了下来,教师在学生课堂参与状况上作出评价,进行鼓励,能够让学生形成积极情感,也增强了学生前进的动力。例如:在《长方形、正方形的周长》这部分内容教学中,教师让学生自己动手进行测量,记录下课桌、书本等长度,了解通过相加四条边可以得到周长。师:若是得到了长方形的长与宽,能够将周长计算出来吗?生1:将四条边相加可以得到周长。生2:还有更简单的方法,就是将两条长加两条宽即可。生3:也可以长加宽乘2。师指图说:长+宽×2是否正确呢?请观察。师:从图中你们发现了问题吗?生4:长+宽×2只计算了三条边,这不是周长,因为少了一条边,正确的方法是长乘2,宽也乘2,再相加便得到了周长。此时生3也意识到计算的错误,即少算了一条边。在整个教学活动中,教师及时评价、适时指导,学生都保持着浓厚的学习兴趣,不仅感受到数学学习的乐趣,数学知识也在学生脑海中留下了深刻印象。

三、结语

总之,教师通过采取有效的评价策略,能够让小学数学课堂氛围变得更加活跃,调动每个学生的积极性,促使学生主动思考问题,不仅发散了自身思维,也保证了学习的效果。对此教师要充分意识到评价策略的重要性,在课堂教学中合理运用,真正发挥出激励学生的作用,促使学生都全身心投入到数学学习活动中,为今后学好数学打下了坚实基础。

参考文献

[1]展秀娟.小学数学课堂教学评价的策略[J].甘肃教育,2018(03):85.

[2]胡尊忠.探析小学数学有效课堂教学评价的策略[J].中国校外教育,2016(13):112.

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